“系列位置效應(yīng)”在歷史課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

中學(xué)歷史教學(xué)新課程改革正在如火如荼地進行，也取得了許多成果。但革新必先革心，要可持續(xù)提高中學(xué)歷史教育教學(xué)實效，歷史教師必須努力學(xué)習(xí)和運用心理學(xué)原理，把歷史教學(xué)與心理學(xué)原理有機地整合起來，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理過程，順應(yīng)學(xué)生的心理，消除學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的心理障礙。如果切實堅持這一點，許多具體的實際問題就會迎刃而解，而且可以達(dá)到事半功倍、輕負(fù)高效的效果。有鑒于此，筆者不憚拋磚引玉，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中遵循心理學(xué)原理，巧用心理效應(yīng)，探索歷史教學(xué)規(guī)律的一點嘗試。

一、效應(yīng)還原

1962年，加拿大學(xué)者默多克（B．B．Murdock）給被試者呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，如肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星等，請被試者按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后讓他們進行自由回憶，想到哪個單詞就說出哪個單詞。通過系列實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其記憶效果最好，而中間部分的單詞記憶效果最差。據(jù)此，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”（serial position curve）（一個U形的曲線），并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”（serial position effect），有時也稱“U形曲線效應(yīng)”。

二、教學(xué)啟示

一是在最重要的時間做最重要的事情，重視課始和課尾。

二是知識記憶時可打亂次序，克服“系列位置效應(yīng)”中間部分記憶效率低的問題。

三是單次學(xué)習(xí)時間不宜過長，學(xué)習(xí)時間過長，中間部分就相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)效果會下降。

三、實踐運用

1.敲響動人心弦第一錘——精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

火車開動要鳴笛，輪船出航要起錨，戲劇安排要有個序幕，同樣，作為一堂完整且成功的歷史課，也必須設(shè)計一個精彩的導(dǎo)言，它是敲響動人心弦的第一錘。精心設(shè)計的導(dǎo)言，正如古語云：“善始者，事成半?！弊鳛檎n堂教學(xué)的前奏，導(dǎo)言不僅起承上啟下的作用，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的關(guān)鍵所在。如果在講課伊始就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，引起他們的興趣，那么，講好這堂課就基本勝券在握了。導(dǎo)入的設(shè)計可以借用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等方式，也可以直接導(dǎo)入。

在教學(xué)《百家爭鳴》一課時，筆者往往采用故事導(dǎo)入，講一個關(guān)于孔子或孟子的教育小故事，并提問，如“知之為知之，不知為不知，是知也”的作者和意思，并要求學(xué)生再舉出幾例?；蛱釂枺赫l知道“孟母三遷”的故事？誰又能背出《三字經(jīng)》中關(guān)于這個故事的描述呢？由此導(dǎo)入新授。

在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，筆者聯(lián)系身邊實際，從6·26“禁毒日”導(dǎo)入，學(xué)生都明白此紀(jì)念日的意義，不僅有效地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，而且也對學(xué)生進行了一次禁毒主題的宣傳。

教師需要根據(jù)不同章節(jié)，針對不同課型，面對不同學(xué)生的實際，設(shè)計不同類型的導(dǎo)入新課的方法，提高課堂效率。在設(shè)計過程中，教師需要牢牢把握導(dǎo)言的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)，一切是圍繞教學(xué)的實際而開展。

2.壓軸終曲余音能繞梁——精心設(shè)計課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。一堂好的課不僅需要一個別開生面、引人入勝的導(dǎo)語，激情四溢的教學(xué)過程還需要一個精練有效、發(fā)人深省的結(jié)束語。一堂好課不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要促使學(xué)生去思考，去實踐，去創(chuàng)造，使課堂教學(xué)在有限的時間和空間里能得到無限的擴張和延伸。好的課堂結(jié)束語，對整堂課來說無疑會起到畫龍點睛的作用。課堂小結(jié)可以采用總結(jié)式，可以采用反思式，還可以采取延伸式、對比式以及懸念式等。不管采用何種方式，都要緊緊圍繞教學(xué)重點，簡明清楚，直截了當(dāng)，干凈利落，給學(xué)生一種“教學(xué)已輕輕地走了，思緒正悄悄地來”的感覺。

比如，在教學(xué)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時，當(dāng)課堂教學(xué)已經(jīng)完成對統(tǒng)一大業(yè)問題的由來、指導(dǎo)思想、成功實踐以及人民的良好愿景等內(nèi)容的講授，進入課堂小結(jié)階段后，筆者在課件中展示一幅圖片《再次握手》——胡錦濤主席與國民黨民譽主席連戰(zhàn)的握手，并告訴學(xué)生祖國統(tǒng)一是必然趨勢。同時創(chuàng)設(shè)問題情境:作為當(dāng)代的中學(xué)生，你能為最終實現(xiàn)祖國統(tǒng)一提出哪些建議呢？再一次把學(xué)生的注意力集中到祖國統(tǒng)一大業(yè)這個核心問題上來，凸顯了史學(xué)為現(xiàn)實服務(wù)的功能，同時把本節(jié)課推向高潮。

如果把一堂課的教學(xué)比作一出戲，那么，結(jié)束語就是這出戲的壓軸戲。我們要用濃墨重彩為這壓軸戲上妝著色。精心設(shè)計課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音繞梁：或輕松愉快地畫上一個圓滿的“?！?，或用大筆濃墨寫上一個凝重的“！”，或意猶未盡地點上一個含蓄的“……”。

在歷史課堂教學(xué)中，精心設(shè)計導(dǎo)入和小結(jié)環(huán)節(jié)將會使課堂教學(xué)達(dá)到虎頭豹尾的效果。心理學(xué)上還有許多的心理效應(yīng)值得我們借鑒學(xué)習(xí)，而我們的歷史教育教學(xué)只有遵循心理學(xué)規(guī)律，巧妙運用這些心理效應(yīng)，從心開始，用心來教，才能使教師教得秀氣，學(xué)生學(xué)得靈氣，課堂充滿生氣。這樣的課堂，教師和學(xué)生都是幸福的。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）