初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探索

“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！瘪R克思的這一名言正說明了人文精神的教育觀?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”則是人民教育家陶行知先生的至理名言。中國科學(xué)院院士楊叔子認(rèn)為：“人文所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是滿足個人和社會需要的終極關(guān)懷，是求善；而科學(xué)所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是研究和認(rèn)識客觀世界及其規(guī)律，是求真?！笨v觀以上幾家之言可見：人文精神就是求真、求善。真和善，共同構(gòu)成了美，構(gòu)成了中華民族不朽的人文精神。

思想品德學(xué)科是承載人文素質(zhì)教育功能的重要學(xué)科。對于初中思想品德教學(xué)來講，以人為本要關(guān)注學(xué)生在校幾年的發(fā)展，更要以學(xué)生的終身發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，首先要幫助學(xué)生成為能夠創(chuàng)造幸福生活的人。初中階段學(xué)生的可塑性特別強，因此，為了學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展和終身發(fā)展，初中思想品德教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是每一個思想品德課教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考和在實踐中積極探索的問題。在多年的教學(xué)實踐中，筆者深深地感覺到平鋪直敘、空洞說教的課堂教學(xué)難免蒼白無力，只有富有創(chuàng)新意識的課堂才有生命力，才能深受學(xué)生的歡迎，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劰P者在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實踐探索。

一、充分挖掘教材蘊涵的人文精神，對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，有效地開發(fā)情感資源

教師可嘗試從情感角度對教材進行加工和處理，挖掘教材蘊涵的人文精神，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容在情感方面的積極作用，啟迪學(xué)生的心靈。如在講授“拒絕誘惑”這一問題中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料，了解有關(guān)毒品及其危害方面的情況；課堂上通過投影幻燈片閱讀吸毒者的故事，了解毒品的種類，目前世界上青少年吸毒的情況，毒品對人的身體、家庭和社會的不良影響，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際思考如何“遠離毒品，珍愛生命”，談?wù)劯邢牒腕w會。這些問題觸及學(xué)生心靈深處，他們會有感而發(fā)，也使學(xué)生自然而然地關(guān)注“毒禍猛于虎”的現(xiàn)實，關(guān)注全人類都關(guān)心的話題，了解曾經(jīng)認(rèn)為事不關(guān)己的人和事，這有助于師生心靈產(chǎn)生共鳴。

還可以聯(lián)系到其他的不良誘惑，如“黃”“賭”“邪教”，啟發(fā)學(xué)生思考和討論如下問題：面對這些不良誘惑，你是通過什么途徑了解的？你知道有多少人在這些方面失足走上了違法與犯罪的道路嗎？有多少人為此付出了青春甚至生命？你內(nèi)心的感受如何？你認(rèn)為人類應(yīng)該如何應(yīng)對這些共同的危機？這些問題能激發(fā)學(xué)生對各種不良誘惑的探討興趣，引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象和日常生活的思考，通過想象這些不良誘惑所造成的可怕后果，增強學(xué)生的人道主義情感，培植學(xué)生理性地“遠離不良誘惑，珍愛生命”的意識和開放的世界意識，令其能夠在這個紛繁復(fù)雜、加速變化的世界上更好地理解著生活著，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的動力。實踐證明，通過對思想品德教材的發(fā)掘，有效地開發(fā)情感資源，思想品德課蘊涵的人文精神對學(xué)生就會起到潛移默化的教育作用。

二、開發(fā)思想品德課程的社會維度，讓學(xué)生在小組互動合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文精神

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界上許多國家和地區(qū)都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)者的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；合作學(xué)習(xí)還能拓寬思想品德學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)生的社會視野，并為學(xué)生提供展示自我與體驗成功的機會；同時在合作過程中，可以提高學(xué)生的自我意識，加強彼此間的心理溝通，使學(xué)生具有將來社會所需要的合作技能和合作精神。

思想品德小組合作學(xué)習(xí)活動的形式多樣，主要包括：思想品德學(xué)習(xí)小組的課堂討論、小組合作的社會調(diào)查與實踐、小組辯論、模擬表演、以小組為單位的時政演講、利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材、參觀青少年思想品德教育基地并進行訪問、調(diào)查等諸多適合學(xué)生參與而富有實效的形式。例如，在九年級《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課的教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展小組互動合作學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，強調(diào)學(xué)習(xí)重點和難點。其次，讓學(xué)生明確社區(qū)調(diào)查的項目與任務(wù)。再次，提供相關(guān)的網(wǎng)址，如教材思想品德課程網(wǎng)址等。最后，建議把一個教學(xué)班分成三個小組，分別是人口問題組、保護環(huán)境組、節(jié)約資源組，各組有具體不同的社區(qū)調(diào)查任務(wù)并要圍繞任務(wù)上網(wǎng)搜集相關(guān)資料后進行整合。同時還要求各組寫出調(diào)查報告，以便在展示調(diào)查成果的課堂上展示并推動全班同學(xué)對“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的學(xué)習(xí)、了解及欣賞。通過小組合作的研究性學(xué)習(xí)與展示，各小組成員不僅充分體會到如何合作與學(xué)會共處，增進了同學(xué)間的情感交流，還提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能得以很好的實現(xiàn)。

三、關(guān)注時政，捕捉熱點，給思想品德課注入更多的新鮮血液，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感悟人文精神

時政熱點即當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。思想品德課教學(xué)結(jié)合時政教育，既是思想品德課教學(xué)緊密聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的有效渠道，又能彌補思想品德教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，還有利于創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用書本理論知識分析實際問題的能力。這也是讓學(xué)生體驗人文情感的一個過程。

因此教師要找準(zhǔn)時政熱點和教材知識的結(jié)合點，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，走進文本，加深理解教材知識，感悟人文精神。如在教學(xué)“青春閃光”時，筆者就提供汶川地震中抗震救災(zāi)小英雄的事跡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進文本。14歲的四川省阿壩州汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)初三年級學(xué)生馬健，在地震發(fā)生后，和同學(xué)發(fā)現(xiàn)了被掩埋在廢墟中的另一名同學(xué)向孝廉，他們一起施救了幾次都沒有成功。晚上，馬健冒著大雨，悄悄回到學(xué)校，鉆進廢墟，用雙手將一塊塊磚頭刨開、運出去，四五個小時過去了，雙手血肉模糊的馬健終于把向孝廉從廢墟里刨了出來。看到這個故事你有何感想？這對我們珍愛生命、珍惜青春有何啟示？又如有個普通的公共汽車司機，在開車途中心臟病突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事：一是將車子緩緩開到路邊；二是踩下剎車，打開車門，讓乘客安全下車；三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤上安詳?shù)亻]上了雙眼，停止了呼吸。讀了這則故事你有何感想？你受到什么啟發(fā)？這對我們珍愛生命、珍惜青春有何啟示？請同學(xué)們交流一下吧。學(xué)生討論激烈，認(rèn)識深刻，很好地達成了教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，找準(zhǔn)時政熱點和教材知識的結(jié)合點，能為思想品德課注入更多的新鮮血液，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升能力，感悟人生。

思想品德教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，而是要持久努力的。總之，思想品德教學(xué)應(yīng)該是鮮活的，生動的，服務(wù)于人的，真正關(guān)注人的。思想品德教師應(yīng)該堅持人文理念與教育追求，與學(xué)生一起成長，共同欣賞思想品德的美麗畫卷，感悟思想品德深厚的人文精神。

（責(zé)任編輯 袁 妮）