走近農(nóng)村英語(yǔ)課堂

《教育法》規(guī)定：素質(zhì)教育是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培訓(xùn)受教育者的態(tài)度能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。但是近年來(lái)，農(nóng)村大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)仍舊偏多，面對(duì)這樣龐大的班級(jí)，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求難以顧及每一個(gè)學(xué)生，而只能是尖子生和學(xué)困生“一鍋煮”。這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)果是基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不進(jìn)，導(dǎo)致兩極分化特別嚴(yán)重。因而農(nóng)村教育的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展。要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，除政府改善辦學(xué)條件外，我們廣大教師必須實(shí)施教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法的更新，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)，方能從根本上解決農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)困難的原因

1．不良家庭環(huán)境的影響

首先，現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)有了較高發(fā)展，人民生活條件大大改善，部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，孩子普遍嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)上缺乏壓力。其次，農(nóng)村留守兒童較多，許多學(xué)生的父母常年在外打工或經(jīng)商，家中全靠老人照顧，由于年紀(jì)較大，老人們僅僅照顧孩子們的吃穿，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促不嚴(yán)。再次，農(nóng)村社會(huì)中仍然流行“讀書(shū)無(wú)用論”，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后需要自己找工作，不努力學(xué)習(xí)，中學(xué)畢業(yè)后照樣能做生意賺大錢，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。最后，由于農(nóng)村精神文明建設(shè)尚不發(fā)達(dá)，生活單調(diào)乏味，一部分家長(zhǎng)精神空虛，整天沉迷于吃喝玩樂(lè)甚至賭博，無(wú)暇顧及孩子的教育。

2．學(xué)生缺乏主體參與意識(shí)

許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像在小學(xué)里那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。隨著新奇感的消失及詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的增多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，知難而退，棄而不學(xué)了。特別是到了八年級(jí)下學(xué)期，教材比七年級(jí)跨度大得多，學(xué)習(xí)難度驟然增加，詞匯量大，知識(shí)覆蓋面廣，聽(tīng)力練習(xí)里也常出現(xiàn)生詞，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，注意力不集中，缺乏自我約束能力，自然就跟不上教師的快節(jié)奏了。

3．學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，必須要通過(guò)大量反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，才能熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)。有些學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅滿足于課堂聽(tīng)講，課下更不愿意多下工夫，只完成老師布置的作業(yè)，考前就死記硬背。不注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐練習(xí)，不能靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，嚴(yán)重影響了他們的深層次學(xué)習(xí)，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，邊學(xué)邊忘，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

二、有效實(shí)施分層教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能面向全體，照顧差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展呢？最好的方法就是實(shí)施分層教學(xué)?！胺謱咏虒W(xué)”把以學(xué)生為主體的理念具體化，具有很強(qiáng)的可操作性，有助于改變教學(xué)觀念，真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的教育理念，建立科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系。

1．教學(xué)目標(biāo)分層

教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出相應(yīng)的適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的目標(biāo)要求，體現(xiàn)個(gè)體差異。無(wú)論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)。比如，對(duì)待學(xué)困生，教師可以只要求他們記住單詞，在閱讀中知其意，能弄懂文章意思就足夠了，而沒(méi)有必要對(duì)他們提出太高要求。教師同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們“跳一跳”，夠到更好的桃子。

2．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，把全班學(xué)生劃為三個(gè)等次。將基礎(chǔ)水平高、自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生劃為第一層，約占全班人數(shù)的25％—30％；將基礎(chǔ)水平中等、自主學(xué)習(xí)能力較高的劃為第二層，約占全班人數(shù)的55％—60％；將基礎(chǔ)水平低、無(wú)自主學(xué)習(xí)能力的劃為第三層，約占全班人數(shù)的15％—20％。分層時(shí)可根據(jù)具體情況，由教師明分、暗分或者由學(xué)生自定層次，靈活機(jī)動(dòng)。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動(dòng)層次，該升則升，該降則降，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，分類設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題、一般性的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單的或直接出自課本上的基礎(chǔ)問(wèn)題，照顧到每一層次的學(xué)生，使得優(yōu)生能“吃好”，中等生能“吃飽”，學(xué)困生能有信心回答問(wèn)題并獲得成功感。

再次，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，針對(duì)第一層學(xué)生，要適當(dāng)拔高難度，例如要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話并進(jìn)行表演，或是自己組織語(yǔ)言復(fù)述課文；針對(duì)第二層學(xué)生，要求其背誦或復(fù)述課文，并能根據(jù)自己的能力自編對(duì)話；針對(duì)第三層學(xué)生，要求其熟讀和理解課文內(nèi)容，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)積極轉(zhuǎn)化

合作學(xué)習(xí)可以將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。優(yōu)生可幫助、輔導(dǎo)后進(jìn)生，可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

首先，要合理分組，優(yōu)化組合。為了讓小組很好地發(fā)揮作用，異質(zhì)性和相容性是必需的。教師在分組時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、力量均衡”的原則，不能僅根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)劃分小組。教師在分組過(guò)程中，需考慮學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)能力、語(yǔ)言水平、性格特征、勤奮程度、家庭背景等因素。而在小組規(guī)模上，人數(shù)以2—6人為宜。一般而言，最好是保持較小的小組規(guī)模。其次，要培養(yǎng)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生、生生之間相互欣賞、共同激勵(lì)、彼此包容、明確責(zé)任。

我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)，真正實(shí)施有效教學(xué)策略，注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一，從根本上解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使我們的教育成為真正意義上的素質(zhì)教育。

（責(zé)任編輯 黃 曉）