初中英語聽力訓(xùn)練中存在的問題與改進措施

英語課程改革以來，廣大教師已經(jīng)深深感受到，加強學(xué)生英語聽力訓(xùn)練，促進學(xué)生聽力理解水平的提高，對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而教學(xué)現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)，聽力理解仍然是大部分學(xué)生感到最困難、最頭疼的問題之一。發(fā)現(xiàn)與解決英語訓(xùn)練中存在的問題是我們每一位英語教學(xué)工作者的一個現(xiàn)實課題。

一、聽力訓(xùn)練中存在的問題

1.聽力內(nèi)容的選擇忽視了學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)

在英語聽力內(nèi)容的選擇中，有許多教師忽視了不同學(xué)段學(xué)生聽力基礎(chǔ)的差異性現(xiàn)實，在選擇內(nèi)容時缺乏針對性和漸進性。比如，選擇的材料過難，學(xué)生聽不懂，就會急躁、自責(zé)，對自己缺乏信心，懷疑自己的水平和能力，進而導(dǎo)致情緒焦慮，注意力不集中，長此以往，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)往往以失敗告終，這不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標不能完成，嚴重的還會影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.訓(xùn)練內(nèi)容強調(diào)語法和單詞教學(xué)，忽視英語的真實語境體驗

強調(diào)英語的真實語境體驗，旨在讓聽力的價值不僅僅表現(xiàn)在語法和單詞上，而是要讓聽力教學(xué)真正落實在“聽真實的語言”上?，F(xiàn)在的問題是，我們?nèi)匀怀３ＭＡ粼凇癟his is a cat. That’s an apple. I am a student. They are teachers.”等類型局限于單詞和語法的訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)，缺失的是學(xué)生英語思維的直接培養(yǎng)，學(xué)生無法感受到外語的真實語境，形成學(xué)生會聽英語而不會說英語，或者不知道從何說起的尷尬現(xiàn)象。

3.缺乏對背景知識和語言差異性的了解

英語體現(xiàn)和包含的文化很豐富，要想真正提高聽力的水平，必須要加強學(xué)生聽力的理解能力，而對英語國家文化背景的了解是提高英語聽力理解能力的前提和保證。但由于東西方語言文化的差異，學(xué)生缺少對英語國家的民風(fēng)習(xí)俗、社會制度、生活方式、意識形態(tài)、生活態(tài)度、價值觀念等的了解，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯、短語、句型和語法方面的聽力理解困難。

4.訓(xùn)練模式單一，時間分配不具有合理性

許多教師對聽力教學(xué)不夠重視，在英語聽力和其他教學(xué)內(nèi)容的時間分配上不夠合理，他們往往只關(guān)注課文教學(xué)和書面練習(xí)，聽力訓(xùn)練時間比較少。有的教師甚至一周只安排一次專門的集中訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞。也有些教師常常把聽力材料多次重復(fù)播放，然后把答案拿來讓學(xué)生進行對照，這勢必讓學(xué)生感到聽力枯燥乏味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)熱情，最終必然影響學(xué)生聽力訓(xùn)練的效果。

二、改進聽力訓(xùn)練的措施

1. 有計劃有針對性地選擇聽力材料，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自我認同和價值觀念的轉(zhuǎn)變

聽力材料要考慮學(xué)生的實際情況，有針對性、計劃性地選擇，表現(xiàn)在兩個方面：一是材料內(nèi)容要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，既要對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平具有一定的挑戰(zhàn)性，又要防止材料內(nèi)容的深度超出學(xué)生潛在的發(fā)展水平，不然會造成教學(xué)資源的浪費，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。二是聽力材料內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生通過聽力的訓(xùn)練過程產(chǎn)生一定的情感體驗，從而自覺形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值認同，并進一步促進學(xué)生從情感“認同”向?qū)W習(xí)觀念上的“應(yīng)當(dāng)”轉(zhuǎn)變。

2.充分發(fā)揮教師的主體作用，合理分配時間，讓學(xué)生體驗到真實的英語語境

我們往往重視用播放聽力磁帶等方式進行教學(xué)，這固然有其簡單、容易操作等優(yōu)點。但是盡管如此，我們必須相信，聽力設(shè)備是不可能替代教師的作用的，教師源源不斷的、豐富的、正確而流暢的口語是培養(yǎng)學(xué)生聽力最直接的素材。而且，教師可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，有針對性地靈活運用具有外語文化的語境進行教學(xué)，讓學(xué)生體驗真實的英語語境。

3.加強英語文化的介紹，擴大學(xué)生的知識面

對英語文化的介紹形式可以是多樣的。在平時的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授歐美等國家人民的日常生活以及一些民俗風(fēng)情、生活習(xí)慣、人文歷史等；也可以利用專題片的形式，介紹歐美的風(fēng)光和歷史，在許多電視節(jié)目中或網(wǎng)絡(luò)視頻中都有這樣的內(nèi)容，可以下載讓學(xué)生在課余時間進行觀看。另外，利用原聲英語影片或聘請外教進行直接的口語教學(xué)，既可以擴大學(xué)生的知識面，對提高學(xué)生英語聽力也是一種有效的幫助。

4.運用科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上循序漸進，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由不完全到逐步完全，由單項聽到綜合聽，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。在聽力訓(xùn)練過程中，要教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和主題句，邊聽邊記錄主要信息，如表示時間、日期、年齡、價格、距離等的數(shù)字，或人名、地名等，以便判斷，選擇正確答案。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。在培養(yǎng)聽力習(xí)慣的過程中，我們只有找準問題，逐步解決，有計劃、有針對性地不斷訓(xùn)練，才能真正在英語教學(xué)中突破聽力這個難題。

（責(zé)任編輯 黃 曉）