新理念下初中英語課堂導入策略
2012-04-29 00:00:00王會貞
中學教學參考·文綜版 2012年3期
隨著課堂改革的不斷深入，英語教學方法和教學環(huán)節(jié)得到不斷的改進和優(yōu)化。在授課和聽課的過程中我越來越感覺到課堂導入的重要性。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，巧妙、精準、簡潔的“導課”可以引起學生對教學內(nèi)容的興趣，激起學生求知的欲望，從而讓學生自然愉悅地接受知識，達到事半功倍的效果。具體針對初中英語教材來說，我通常采用以下幾種導入的方式。
一、創(chuàng)設情景，從討論導入
這是最普通和最常用的一種方法，不管什么題材的知識板塊，這種方法都可以用。教師根據(jù)本節(jié)要學的知識或內(nèi)容，設置相關的問題情景來引入討論。學生通過討論，在復習舊知識的同時把新知識也掌握了，這樣的教學自然會達到一種水到渠成和“潤物細無聲”的效果。
二、創(chuàng)設情景，從生活導入
人們對熟悉的人、事、物總有一種親切感，用身邊的事導入課堂會讓學生覺得有話可說，有話愿說，收到意想不到的效果。例如，我在教方位詞的時候會按實際情況說：“Zhang Hui is in front of Li Xiao， and Li Xiao is behind Zhao Meimei. Xia Fang is beside Zhang Hui. There is a blackboard above the desk，and there is a ball below the desk， and I’m in the classroom， now.”然后讓學生介紹自己的方位。再如學習購物用語，直接把學生帶到商場里購物，并進一步結合課文內(nèi)容，進行此方面的語言訓練：Can I help you? I’d like some... How much is it? How much does it cost? It’s... Oh， it’s too expensive. Is there a cheaper one? Ok， I’ll take it. Here is the money...又如學習打電話用語，就直接拿電話機和學生的手機用英語進行對話: May I speak to...? This is...speaking. Who’s that?/Who’s calling? This is.... Hold the line， please. Sorry， he isn’t here right now. Can I take a message for you? 實現(xiàn)了真實性和實用性的互相統(tǒng)一。多樣的教學方式，構建了學生主動學習英語的實踐平臺。
三、創(chuàng)設情景，從設置導入
情境教學法在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、同學之間及學生與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能。例如，我在講授In the park時，以去公園為導入點，把教室布置成公園，再配上適合的音響效果，給學生一種身臨其境的感覺。
四、創(chuàng)設情景，從談話導入
問題導入法我們平時又叫“Free talk”，是英語教學過程中適用范圍最廣、最普遍、操作最簡單的一種導入法。它可以是師生也可以是學生之間的談話。如教外研版八年級Module 11 Unit 2“When’s the best time to visit your town or country?”時，可以讓學生進行free talk:
S1: Where are you from?
S2: I’m from...
S1: When’s the best time to visit your town/country?
S2: In spring.
S1: Why?
S2: Because in spring it is very warm and there are lots of flowers.
這樣，就在一問一答中引出了課題。它不僅能幫助學生復習和鞏固舊知，還能引導學生去探求新知，尋找解決問題的方法和途徑。如Go For It八年級上冊Unit 10“I’m Going to Be a Basketball Player ?！笨勺魅缦聦耄?/p>
T: What’s your father?
S: ...
T: What does your mother do?
S: ...
T: What are you going to be when you grow up?
S: I am going to be a...
從該導入中提出本課時的重點結構：
—What are you going to be when you grow up?
—I am going to be a...
而且可以從中教給學生本課的新詞匯，如engineer， pilot等。
五、創(chuàng)設情境，從提問導入
教師預先設置和展示跟本節(jié)知識點相關的問題，讓學生提前有所思考、有所準備，例如，在教圣誕節(jié)的時候，我先在黑板上列出問題：
How many seasons are there in a year?
How many festivals are there in a year?
What do you usually do in the festivals?
Which festival is the most important for Chinese?
What do they usually eat in the Spring Festival?
Which festival is the most important in western coun?鄄tries? Say something about it .
總之，“教學有方，教無定方”，所處的教學環(huán)境不同，課堂導入的方法也就各異。有效的才是正確的，才能真正達到“良好的開端是成功的一半”。
（責任編輯 黃 曉）
