教者若有心,學者必得益

一、問題提出

新課程改革強調(diào)教學以生為本，注重學生的自主學習，但是筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有些教師對“以生為本”理解上有了偏差，逐步演變?yōu)榉湃巫粤?，從填鴨式教學模式走向另一個極端，這顯然也是低效率的課堂。筆者認為，“以生為本”是要求教師的教學立足點要從學生的具體學情和最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，“自主學習”是指在教師的引導下由學生自己體驗獲知的過程并總結(jié)出規(guī)律和方法，“以生為本”的教學理念更需要我們教師充分發(fā)揮教學的主導作用，唯有如此才能創(chuàng)造出高效的課堂。

二、教師的主導作用分析

1.調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，保證教學有序開展

與學生自身的學習內(nèi)因相比，教師主導作用是外因，但是不可或缺。要想學生能夠?qū)Ｐ那矣淇斓貙W習，首先就必須要有一個良好的課堂教學氛圍與和諧的師生關(guān)系，這時就需要教師來調(diào)節(jié)。

在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)有些學生聽課注意力不集中、思想開小差、做小動作、打瞌睡等情況。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有很多，有些學生是因為內(nèi)容過于簡單，缺乏思考性和主動性；有些學生是因為內(nèi)容過難，難以切入，于是選擇了逃避的方式；有些學生是因為長時間注意力集中，而出現(xiàn)學習疲勞。但不管怎樣，注意力維持在低水平時學習的效果肯定是不好的，這就需要教師迅速地分析原因，設(shè)計出能再次調(diào)動他們情緒、吸引他們的教學環(huán)節(jié)：或讓學生應(yīng)用剛學習的語言進行表演；或讓學生思考幾個與教材有關(guān)的小問題；或插入幾幅與教學相關(guān)的對比度較高的圖片等等。

2.身教勝于言傳

美國著名學者威廉·亞瑟·沃德曾經(jīng)說道：“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪?！边@句話恰好說明了教師的主導作用發(fā)揮的效果。作為英語教師，我們不能只做一個會讀、會說英語的平庸教師，更應(yīng)該在為學生解惑的同時做好示范工作，通過教師的言傳身教浸潤和影響學生。

很多教師會口頭上對自己的學生說：“英語要多聽、多讀和多背！通過聽和讀，提升自己的語感?！钡?，又有多少學生能夠真正地領(lǐng)會到教師的意思呢？因為，言傳只是教師主導作用中的一個小部分?！岸嗦?！該如何去聽？去聽什么？”“多讀？該如何去讀？讀到什么程度？”這些光靠教師說，效果不是最好的。英語是一門語言學科，教師必須將正確的語言學習態(tài)度外露出來，做學生的榜樣并感染學生。還記得剛剛走上工作崗位，筆者曾經(jīng)在早讀課時路過教室的窗口，看到有些學生在打著哈欠，有些學生在東張西望，認真早讀的學生不多。是什么原因呢？筆者將這一現(xiàn)象的原因歸結(jié)為剛剛進入高中學習的學生還比較懶散，還不太會早讀，于是，筆者面帶微笑走進教室，用響亮的聲音和學生打招呼：“Good morning， boys and girls!”學生們也非常自然地向我問好：“Good morning，Tim（我的英文名）!”如此一來，學生們頓時感覺有精神了，不那么懶散了。接著筆者拿出教材，對學生說：“我們一起誦讀課文好么？”學生們都立刻興奮地答：“好！”于是筆者很認真地在講臺上開始誦讀，這次學生早讀的聲音非常響亮，從那以后，筆者就有了在早讀課上和學生一起讀書的習慣。實踐表明，教師以身為范遠強于枯燥的說教。

三、強化主導作用應(yīng)注重的教學細節(jié)

1.設(shè)置有趣的導入情境

“興趣是最好的老師”，對英語學習亦不例外，“良好的開始是成功的一半”。教師的主導作用要充分地發(fā)揮，在課堂開始就必須激發(fā)學生的學習情趣。學生在興趣的驅(qū)動下，其英語學習的自主性和積極性得以充分地發(fā)揮，英語語感和學習能力得到有效的提升，考試成績自然而然會好起來。

2.注重教學手段的多元化

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式下學生感覺枯燥、不愿意參與的一個重要原因就是過于單調(diào)，單調(diào)的教學手段很容易造成學生注意力的分散，學習效果不佳。隨著科學技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學手段多元化成為可能，我們教師應(yīng)將各種動態(tài)的教學資源整合到課堂教學中來，這也是強化教師教學主導作用的重要途徑。

3.布置探究性作業(yè)

課后作業(yè)的布置也是教師主導作用發(fā)揮的一個重要細節(jié)，學生通過對作業(yè)的自主探究，綜合運用課堂所學的知識，有利于建立起豐富的知識體系。例如，我們在布置寫作作業(yè)時，可以這樣設(shè)計幾個任務(wù)：（1）在一篇閱讀文章中畫出幾個重要的詞或詞組，叫學生根據(jù)這些詞或詞組編一個故事、一則笑話或?qū)懸黄恼隆＃?）叫學生改寫課文。（3）讓學生聽一首英語歌曲或看一部原版電影，要求學生寫感想。這些作業(yè)突破了常規(guī)枯燥的知識點作業(yè)模式，從學生的生活實際出發(fā)，能夠有效調(diào)動學生的興趣，同時又使學生有情可發(fā)，有話可說。

四、結(jié)束語

都說“教無定法”，其根本原因在于教學必須“因材施教”，一旦學習對象的學習心理和學生狀態(tài)相對固定了的話，應(yīng)該是有法可循的?？偟膩碚f，這個“法”就是用心去分析學情和教材，將教師的主導作用充分地發(fā)揮，注重教學的每一個細節(jié)，以生為本，重在激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的積極性和主動性。

（責任編輯 黃 曉）