汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)的探索

摘要：汽車已成為現(xiàn)代高新技術(shù)的重要載體，是貨真價實的高科技代言。因為各種結(jié)構(gòu)和功能具有復(fù)雜性，所以會加大維修的難度，怎樣才能實現(xiàn)汽車檢測和維修專業(yè)的一體化教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格汽車檢測維修人員，值得教育專家進行探索和思考。

關(guān)鍵詞：汽車檢測；維修專業(yè)；模塊式一體化教學(xué)

中圖分類號：U472-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-8937（2012）05-0077-02

1本專業(yè)的定位

①通過進行專家論證和市場的調(diào)查研究，對汽車的職業(yè)崗位進行科學(xué)分析和研究，我們對這個專業(yè)所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：有良好的合作意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德；掌握汽車維修的技術(shù)、技術(shù)管理、對現(xiàn)場質(zhì)量進行監(jiān)控、汽車運輸行業(yè)的管理和技術(shù)、對機動車進行檢測的技術(shù)、汽車的代理機構(gòu)等一線生產(chǎn)所迫切需要的具有高級技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

②汽車的維修產(chǎn)業(yè)在過去20年中發(fā)生了巨大的變化，由原來的美國式逐漸過渡到針對單一品牌的德國式，即采用4S店的模式。這就要求從業(yè)者必須在技術(shù)的掌握方面由全能轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｄ?、并因此在掌握修理技術(shù)方面，由粗修轉(zhuǎn)變?yōu)榫?，使得行業(yè)的服務(wù)水平提高，提升行業(yè)的形象。

③在汽車中新技術(shù)有了越來越大的比例，維修人員由原來的單一化向綜合的機電一體化模式進行轉(zhuǎn)變。在汽車維修的必備知識中，掌握必備的電控知識已成為關(guān)鍵。所以在進行教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)減少傳統(tǒng)汽車的維修知識和技能，不斷擴大新技術(shù)、新知識的范圍。

④汽車后市場有了不斷豐富的內(nèi)容和越來越多的服務(wù)形式。為了實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)能力的不斷提高，應(yīng)貫徹因材施教的原則針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識來對專業(yè)模塊進行劃分，即對原來的基礎(chǔ)進行內(nèi)容的增加：比如汽車服務(wù)技術(shù)模塊、汽車美容模塊等。

2汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)的探索

①汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)。汽車檢測和維修模塊式的一體化教學(xué)主要是指實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機結(jié)合，打傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)科體系進行徹底打破，針對這個職業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)來對教學(xué)資源進行重新整合，對能力本位所具有的特點進行展示，這樣的教學(xué)模式能夠很好地解決目前所存在的實踐教學(xué)和理論教學(xué)相脫節(jié)問題，避免在理論課的教學(xué)和實習(xí)課的教學(xué)中出現(xiàn)知識之間的重復(fù)，提高教學(xué)直觀性，更好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)之中，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍。學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

②將核心定位為能力的培養(yǎng)。課程體系的重構(gòu)必須依據(jù)職業(yè)崗位群的特殊需要，以此來對培養(yǎng)方案進行制定，強調(diào)對學(xué)生能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的重構(gòu)，以及提高其職業(yè)的能力。所以在對崗位群的進行方向模塊的設(shè)置方面，應(yīng)注重將著眼點放在汽車學(xué)科上，找出汽車以及其他專業(yè)模塊之間的結(jié)合點，對方向課程進行科學(xué)合理設(shè)置。

汽車專業(yè)課程的模塊目前可以劃分為以下幾方面：底盤、發(fā)動機、故障診斷與排除、電器、汽車的新技術(shù)等主要模塊。在各個模塊之中存在不同的系統(tǒng)機構(gòu)，并且對各專業(yè)課題進行了相應(yīng)的分設(shè)，比如發(fā)動機模塊的教學(xué)過程中，還設(shè)有五大體系和兩大機構(gòu)的課程內(nèi)容，每個課題都嚴(yán)格按照國建的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)實用性來加以規(guī)范和要求，然后進行課題的分設(shè)。把高級技術(shù)人員在汽車方面所必須掌握的知識，如：汽車的工作原理、各部分的結(jié)構(gòu)、檢測、維修、故障的診斷和排除等方面的知識加以綜合和整理，然后在同一課程體系中進行分模塊的教學(xué)，有機結(jié)合能力和知識，防止出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)的現(xiàn)象。

此外，在進行教學(xué)的過程中，還可以充分利用教具、實物、汽車仿真軟件、多媒體等高科技手段，把純理論的枯燥教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為理論與實際的有機結(jié)合，這種一體化的教學(xué)過程，可以實現(xiàn)理論對實踐的有效指導(dǎo)，通過實踐對理論進行驗證。最終在理解、記憶的循環(huán)模式下，把汽車修理、汽車構(gòu)造、汽車的故障診斷和排除三課結(jié)合為一體，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。

3汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)實驗的

感悟

3.1汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)啟發(fā)

①這種教學(xué)模式實現(xiàn)了專業(yè)理論和技能操作訓(xùn)練的緊密銜接、有效對應(yīng)，將理論與實踐進行了密切的結(jié)合，同步實現(xiàn)了感性和理性的深刻認(rèn)識。

②技能操作和專業(yè)理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能夠有更多大的機會反復(fù)理解和對照專業(yè)理論知識和實際運用。這種模塊式的一體化教學(xué)模式可以在教學(xué)時間內(nèi)，只將認(rèn)識的重點定位某個特定的部件。這樣可以是學(xué)生能夠在構(gòu)造、診斷和排故、修理工藝等方面不斷縮小注意的目標(biāo)，確保他們在短時間內(nèi)能夠完整認(rèn)識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體。因為這種教學(xué)方法充分使用了理解記憶、感知記憶和運動記憶等科學(xué)的記憶方法，因此學(xué)生比較容易對總體的結(jié)構(gòu)進行全方位的認(rèn)識，技能的形成也就比較快。

③反復(fù)交叉理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，并且不斷更新其內(nèi)容，保持學(xué)生的新鮮感。在理論的指導(dǎo)下進行技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生真實的感受到實在的技能，增強其自信心，加快技能的形成進程。同時，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠檢修零件、解體汽車的各部件、組裝或者按照工藝的要求對零件進行調(diào)整，這樣既可以提高實習(xí)的質(zhì)量，又可以確保有完好的教學(xué)設(shè)備。

④模塊式的一體化教學(xué)方式還可以增加師生之間的直接接觸，能夠使教師對學(xué)生所掌握的操作能力和專業(yè)知識有一個直觀的了解，這樣可以從不同的程度、不同的方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教的目的，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。

3.2汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)課程中教

學(xué)模塊的構(gòu)造

3.2.1理論教學(xué)的模塊

這個模塊主要包括專業(yè)必修課程的模塊、公共課程的模塊、專業(yè)選修課程的模塊、專業(yè)拓展課程的模塊、任選課程的模塊等。其中專業(yè)必修課程的模塊和公共課程的是本專業(yè)中應(yīng)做出統(tǒng)一要求的模塊；而專業(yè)選修課程的模塊則根據(jù)汽車營銷與技術(shù)服務(wù)、汽車的檢測和維修、汽車的美容和改裝技術(shù)等多個專業(yè)方向進行不同的模塊設(shè)置；專業(yè)拓展課程的模塊和任選課程的模塊則主要是為了不斷擴大學(xué)生的知識面，針對人文社科的知識補充而進行設(shè)置的。其中的任何一個模塊，特別是專業(yè)選修課程的模塊和專業(yè)必修課程的模塊可以重新整合原來的教學(xué)模式和內(nèi)容，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

將金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、機械零件與機械原理這三門課程整合為汽車的機械基礎(chǔ)。將電子技術(shù)、電工技術(shù)、電子設(shè)備和汽車電器中的起動機、車用發(fā)電機、等基本重復(fù)內(nèi)容進行整合，形成汽車電子電工的技術(shù)基礎(chǔ)。將汽車維修技術(shù)、汽車的構(gòu)造、汽車的檢測與排故課程進行調(diào)整，主要講述汽車的維修技術(shù)和對汽車的構(gòu)造知識進行回顧復(fù)習(xí)。最后為汽車綜合檢測與排故的綜合課程，實現(xiàn)各個模塊之間知識的有機結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和解決問題能力的提高。

3.2.2實踐教學(xué)的模塊

針對汽車維修和檢測運用的專業(yè)而言，我們可對實踐教學(xué)的模塊進行如下劃分，即由英語、計算機基礎(chǔ)等組成的有關(guān)基本技能的教學(xué)模塊；由畢業(yè)實習(xí)、汽車的應(yīng)用技術(shù)、畢業(yè)設(shè)計、組織管理能力等綜合技能所構(gòu)成的教學(xué)模塊；由鉗工、識圖、汽車維修、電工、汽車駕駛以及汽車檢測等所組成的具有專項技能培訓(xùn)的教學(xué)模塊等。

為了實現(xiàn)學(xué)生的管理能力和思維能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的模式應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)的體系來進行，這里將實踐體系分為以下幾個層次：第一層次，基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實踐教學(xué)模式應(yīng)對具體的操作步驟和操作要求加以規(guī)定，學(xué)生應(yīng)進行按部就班地訓(xùn)練；第二層次，專項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實踐教學(xué)的模式應(yīng)對這個部分加以要求，學(xué)生自己可以針對個性化的要求加以變動；第三層次，綜合技術(shù)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實踐教學(xué)模式可以目標(biāo)進行規(guī)定，具體還需要學(xué)生來對施工的辦法和工藝進行自行設(shè)計，圓滿完成訓(xùn)練的項目，實現(xiàn)自身綜合實力的不斷提升，努力使自己成為符合社會要求的優(yōu)秀人才。

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