農(nóng)村初中學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，部分農(nóng)民熱衷于外出務(wù)工，留守兒童逐漸增多，加上部分家長(zhǎng)不重視對(duì)子女的教育，致使農(nóng)村初中學(xué)困生比例呈上升趨勢(shì)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，可以采取如下教育轉(zhuǎn)化策略。

一、教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念

首先，教師的觀念要轉(zhuǎn)變。在學(xué)困生問(wèn)題上，教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：1.學(xué)困生不是天生就差，是各種因素的影響和干擾所造成的。有社會(huì)環(huán)境的因素，也有學(xué)校教育的因素。2.學(xué)困生不是一切都差，他們也有“閃光點(diǎn)”。有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。3.學(xué)困生是現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。4.學(xué)困生是表面差實(shí)質(zhì)不一定差。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能克服偏見(jiàn)，消除成見(jiàn)。在教育過(guò)程中方能做到公平公正地對(duì)待，對(duì)優(yōu)等生、中等生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生也要充滿信心。要用發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)學(xué)生，相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃?，并竭盡全力地做好教育轉(zhuǎn)化工作，在學(xué)習(xí)上多給輔導(dǎo)，在生活上多加關(guān)心，在精神上多付愛(ài)心，讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。

二、全面關(guān)心、了解學(xué)困生，建立其成長(zhǎng)檔案

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近他們，拉近彼此間的感情，這樣才能全面地了解他們。不能只局限于學(xué)習(xí)，要從生活、交友、飲食起居等全方位觀察、分析、了解；也不能只局限于學(xué)校，要把了解的范圍拓展到他們的家庭和社區(qū)，要了解他們的過(guò)去和現(xiàn)在，判斷他們的發(fā)展動(dòng)向，要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。只有掌握了具體情況，才能對(duì)他們的教育有的放矢，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，并做好轉(zhuǎn)化記錄，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案，便于及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救，提高轉(zhuǎn)化效果。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)、統(tǒng)一觀念

“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，教師應(yīng)視家長(zhǎng)為“同一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”。尊重家長(zhǎng)，積極、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解學(xué)生在家里的各種情況，并向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的情況，使家校之間密切配合，保持一致，共同研究教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的方法，采用因地制宜的教育策略，形成家校的教育合力。這樣才能更好地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、正確引導(dǎo)學(xué)困生成為自主學(xué)習(xí)的主體

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，更需要得到學(xué)困生本人的積極配合。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)困生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，成為自主學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化目的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)

首先，幫助學(xué)困生樹(shù)立正確的目標(biāo)?？刹扇　按竽繕?biāo)、小步走”的方法，將目標(biāo)按時(shí)序展開(kāi)，分成幾個(gè)小目標(biāo)，逐步實(shí)施，逐步達(dá)標(biāo)。這樣的做法，讓學(xué)困生通過(guò)自己的努力“跳一跳，摘到桃”能嘗到成功的喜悅?？吹綄?shí)現(xiàn)目標(biāo)的希望，學(xué)生才對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高昂的熱情和經(jīng)久不衰的積極性。

其次，教師應(yīng)多肯定、少否定，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地肯定，在為目標(biāo)努力的過(guò)程中，一旦有了進(jìn)步，哪怕很微小也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)能使學(xué)困生擁有愉快的心情，也證明他們的行為得到老師的肯定和認(rèn)可，自然而然，增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也促使他們成功實(shí)現(xiàn)已定目標(biāo)。

（二）善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣與否，很大程度取決于教師的課堂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上下工夫。情境的創(chuàng)設(shè)，除了依靠教師的語(yǔ)言、表情外，還可以用多媒體技術(shù)、實(shí)物模型、游戲表演、音樂(lè)渲染、角色扮演、實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)查等方式創(chuàng)設(shè)，教學(xué)更直觀、更形象、通俗易懂，學(xué)困生也樂(lè)于參與到課堂中來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”教師除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法。具體做法是：

首先，制定出切實(shí)可行的以學(xué)證教的“教案”與“學(xué)案”相統(tǒng)一的“課案”。每一個(gè)教學(xué)步驟、每一種教學(xué)方法，都要著眼于為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。其次，知識(shí)方法指導(dǎo)。主要包括指導(dǎo)學(xué)生如何思維、如何想象、如何集中注意力、如何記憶、如何理解、如何解決問(wèn)題等。最后，要教會(huì)學(xué)困生制定上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、思考、考試和作息等方面的科學(xué)做法，逐步掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。這不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許出現(xiàn)反復(fù)。在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，不要唯分?jǐn)?shù)論；評(píng)價(jià)的尺度，應(yīng)隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

總之，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作不是光靠一個(gè)人孤身奮戰(zhàn)就可以做好的，而是靠國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的共同努力，同時(shí)也需要得到學(xué)生的積極配合，方可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 黃曉）