讓高效體育教學(xué)在積極情感管理中達(dá)成

積極情感可以提高人的活動(dòng)能力。如快樂、熱愛、興奮可以使人精神煥發(fā)，干勁倍增，進(jìn)而積極行動(dòng)。體育教學(xué)中的積極情感管理是體育教師以真摯、健康、向上的情感來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)系和思想溝通，形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種管理方式。

一、積極情感管理的含義

1.理解尊重學(xué)生

理解學(xué)生，就是教師不僅對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、體育技能等了如指掌，而且要善于與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想；常換位思考，體諒學(xué)生，不求全責(zé)備，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，客觀公正看待，及時(shí)給予幫助教育，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，自我完善，快樂成長(zhǎng)。

尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。體育教師要以一顆平等的心，營(yíng)造一視同仁的師生關(guān)系，面對(duì)學(xué)生的不理性行為，不諷刺挖苦，不惡語(yǔ)傷人，不捏短不放；作風(fēng)民主，善于聽取學(xué)生意見和建議，適時(shí)虛心接納學(xué)生合理化意見，常自我反省，營(yíng)造師生間良好的溝通、交流氛圍。

2.關(guān)心呵護(hù)學(xué)生

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，把教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)切實(shí)放在有利于學(xué)生發(fā)展上，教師呵護(hù)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì)信賴尊重教師，愿意向教師敞開心扉并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造性的行為活動(dòng)。

體育教師淵博的知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨(dú)特的人格魅力是吸引凝聚學(xué)生的前提條件，具備這些條件的體育教師就能深受學(xué)生的愛戴、欽佩和擁護(hù)，就能夠聚合學(xué)生的心，形成教學(xué)合力，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施積極情感管理的途徑

1.行為感染

“親其師，信其道?！斌w育教師樸素大方的儀表，高尚文明的品德修養(yǎng)，不卑不亢、熱愛工作、堅(jiān)持原則、寬以待人嚴(yán)于律己的人格形象，對(duì)學(xué)生都具有“不言而教”的積極示范作用。而這一作用往往是深刻的，甚至是終身的。

2.品質(zhì)感化

體育教師要贏得學(xué)生的信賴、支持和擁護(hù)，工作應(yīng)該：一是擁有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，積極進(jìn)取，對(duì)工作、學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)期的熱情；二是誠(chéng)實(shí)守信，辦事不推諉、不投機(jī)；三是寬容大度，允許學(xué)生犯錯(cuò)、自責(zé)、自悔、自改；四是樹立學(xué)生榜樣，發(fā)揮積極情感的榜樣輻射作用；五是公平、公正對(duì)待每位學(xué)生，不偏愛、不歧視；六是腳踏實(shí)地，作風(fēng)民主。總之，體育教師應(yīng)該以良好的品格感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，德智體等多方面健康成長(zhǎng)。

三、積極情感管理的作用

1.塑造高尚人格魅力，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格?！狈e極情感管理能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的向心力和同化力，真正感受教師的“師表”作用，也使教師贏得學(xué)生的信任、愛戴、敬佩和尊重。以此為基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)就更能激起學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，良好的教學(xué)氛圍、高效的課堂效果隨之顯現(xiàn)。

2.破除教師的霸權(quán)，突出學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)中教師的“霸權(quán)”主要表現(xiàn)為話語(yǔ)霸權(quán)、教學(xué)行為霸權(quán)和思想情感霸權(quán)。

話語(yǔ)霸權(quán)。它是指教師憑借教學(xué)中的絕對(duì)地位和支配作用，牢牢操縱師生間的話語(yǔ)內(nèi)容、形式，形成“一言堂”現(xiàn)象。話語(yǔ)霸權(quán)壓制了學(xué)生的個(gè)性，削弱了教育教學(xué)功效。

教學(xué)行為霸權(quán)。課程教學(xué)組織中，教師一般是按照自己的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)課程知識(shí)的理解來(lái)組織教學(xué)，把學(xué)生的一些自主行為和意見視為異端并給予排斥，讓學(xué)生在課堂中“噤若寒蟬”、“為師命是從”，打壓學(xué)生思想“閃光點(diǎn)”出現(xiàn)，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

思想情感霸權(quán)。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“真正的權(quán)威來(lái)自于內(nèi)在的精神力量?！比绻虒W(xué)中教師總以為自己是教學(xué)的傳授者、命令者，扼殺學(xué)生的批判意識(shí)，那么學(xué)生平等、自主的精神以及健康、自由的人格就會(huì)得不到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)教師的信任、理解與尊重也無(wú)從談起。

3.消除學(xué)生逆反心理，促進(jìn)學(xué)生性格良好發(fā)展

體育教學(xué)往往內(nèi)容單一、枯燥，教師如再不注意教學(xué)方式方法的調(diào)整，一味要求學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)，忽視師生間情感交流，不注重誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡的逆反心理。實(shí)施積極情感管理則有利于消除學(xué)生的不良情緒，融洽師生關(guān)系，讓彼此信任、尊重、相互寬容，讓善良、同情、自尊、自信的美好情感在學(xué)生心中萌生，學(xué)生的心理性格就會(huì)得以良好發(fā)展，形成更高的心理品質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。

總之，在體育教育教學(xué)中進(jìn)行積極情感管理，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)向上精神，通過(guò)師生情感的積極雙向溝通交流，激起學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提高體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，培養(yǎng)合格人才。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）