開展美術(shù)探究教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

探究教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中采取科學(xué)的教學(xué)手段，合理地組織課堂教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生合作探究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，高效地完成自己的創(chuàng)作，以達(dá)到把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)方式。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

1.挖掘教材中的審美因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為一名教師，要能運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。教師通過語言的組織和藝術(shù)形象的感染，去激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地觀察、積極地探索、深刻地表現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心無限的創(chuàng)造力。例如作品《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時期畫家達(dá)·芬奇的作品，取材于基督教《圣經(jīng)》中的故事，鑒賞時要讓學(xué)生從中欣賞到壁畫中的人物表情各異，通過畫面感受到藝術(shù)家對人物的心理刻畫入木三分，了解到作者不僅僅為畫好一段圣經(jīng)故事，而是要通過這幅壁畫來隱喻人間的善惡斗爭。進(jìn)而延伸到作者的創(chuàng)作背景：由于中世紀(jì)歐洲長期處于封建制度與教會的統(tǒng)治之下，達(dá)·芬奇作為人文主義者的代表通過藝術(shù)手段沖破封建思想的牢籠，追求自由、解放。教師要讓學(xué)生能夠通過這件靜止的作品看到一個活生生的場面。學(xué)生讀懂了畫中傳遞的信息，開闊了知識視野，產(chǎn)生了對藝術(shù)家的敬仰，也便產(chǎn)生了對藝術(shù)審美的探究興趣。

2.創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍，態(tài)度要和藹可親，言談詼諧幽默，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。講課時要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，運(yùn)用活潑多樣的教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨特作用。這就要求教師精心設(shè)計、周密構(gòu)思每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)。比如，在《用筆畫呈現(xiàn)理想中的家園》這一課，可以首先讓學(xué)生利用課余時間用數(shù)碼相機(jī)拍攝周圍生活環(huán)境中自己認(rèn)為最美的一幅畫面，然后在課堂上通過多媒體展示拍攝的畫面，接下來可以讓學(xué)生共同評選出他們認(rèn)為最好的幾幅。最后教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些當(dāng)代畫家作品，理解他們繪畫的方法和構(gòu)思，進(jìn)而讓學(xué)生以繪畫為主要的表現(xiàn)手段來表達(dá)自己生活中的理想家園，誘發(fā)他們積極創(chuàng)作的動機(jī)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.啟發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，循循善誘地啟發(fā)學(xué)生去思考問題，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。將學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化到探究成果上來，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，通過比較找到不同知識點間的關(guān)聯(lián)，通過探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。教師講課時可采用懸念設(shè)置、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生面對具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，激發(fā)起學(xué)生最大的探究熱情。例如畫“夸張有趣的臉”，雖然學(xué)生有了創(chuàng)作沖動，但不是很清楚。如何將人物面部用夸張的方式表達(dá)出來，這時教師可讓學(xué)生對課本中的作品如趙本山、范偉和馬三立等人物面部五官的特點，用簡練線條的微妙變化而引起的豐富的表情變化進(jìn)行比較，形成學(xué)生內(nèi)心的跡象，然后再指導(dǎo)學(xué)生去探究創(chuàng)新，結(jié)合實際創(chuàng)作出自己的作品。這樣，教師在教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新精神和探究能力等綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才

1.美術(shù)探究教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

美術(shù)欣賞探究可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、生活審美能力，搜集和處理信息的能力；美術(shù)訓(xùn)練探究可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力；美術(shù)創(chuàng)作探究可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)探究教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神

每個人的內(nèi)心世界都是不一樣的，在探究教學(xué)中每一組的組員要進(jìn)行合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過體驗與創(chuàng)新、合作與分享、交流與互動最終會達(dá)到一個共同的中心思想。在這一動態(tài)的過程中，既實現(xiàn)了多向交流，又拓展了獲取知識、能力、情感的渠道，還創(chuàng)設(shè)了自由、平等的活動空間，既解放了學(xué)生的個性，又使學(xué)生明白了個人和集體的關(guān)系，樹立了個人和團(tuán)隊探索創(chuàng)新的集體進(jìn)取精神。

3.美術(shù)探究教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操

美術(shù)教學(xué)以欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美為特點。中國美術(shù)文化博大精深，有繪畫、工藝美術(shù)、雕塑等。現(xiàn)在初中美術(shù)教材內(nèi)容比較豐富，有彩陶、青銅器、石雕、秦陵兵馬俑、長城、漢畫像石、壁畫、帛畫、版畫及有代表性的美術(shù)家及其作品等。在這些教材中，蘊(yùn)涵著大量的愛國主義思想和情感因素。通過教學(xué)，可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠久而又光輝燦爛的民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，從而加深對中華民族的熱愛。比如欣賞《秦始皇兵馬俑》這幅作品，教師可展示并介紹有關(guān)背景、作品的規(guī)模、人物形象的高超藝術(shù)，以及秦代雕塑藝術(shù)的卓越成就對世界造成的影響等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民族美術(shù)的濃厚感情，提高他們的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的博大胸懷和優(yōu)良品質(zhì)。

在深化教育改革的今天，藝術(shù)教育逐漸顯示出它的特殊作用。美育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，提高審美意識，陶冶情操，而且還可以培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的興趣。因此，應(yīng)用探究教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）