淺議以音樂為依托的高中舞蹈教學(xué)

江蘇省普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求（修訂稿）中包含有音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等六個(gè)選修模塊。每個(gè)模塊由“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)習(xí)要求”、“教學(xué)建議”等三個(gè)部分組成，在學(xué)習(xí)要求中特別強(qiáng)調(diào)“具體化和可操作化”。這樣的一種課程設(shè)置，在為舞蹈這一與音樂親密無間的姊妹藝術(shù)得以名正言順地走進(jìn)中學(xué)音樂課堂掃清障礙的同時(shí)，更加深刻地體現(xiàn)了基礎(chǔ)音樂教育理念的進(jìn)步與提升。

一、融舞于樂的教學(xué)

1.音樂結(jié)合動(dòng)作

舞蹈最重要的作用之一是使練習(xí)者的形體得到改善，使練習(xí)者的身形挺拔，舉止優(yōu)雅，顯得更有氣質(zhì)。

例如筆者在組織學(xué)生對《天鵝湖》組曲進(jìn)行欣賞的時(shí)候播放視頻，讓學(xué)生結(jié)合《天鵝湖》芭蕾舞劇進(jìn)行欣賞。當(dāng)學(xué)生們看到女芭蕾舞演員進(jìn)行難度最大的32圈揮鞭轉(zhuǎn)而紛紛咋舌的時(shí)候，教師適時(shí)地停止了音樂欣賞，即刻引入芭蕾手位這一芭蕾舞中最基本的動(dòng)作，教師進(jìn)行動(dòng)作示范，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，提醒大家注意手部要放松，拇指和中指相連，全臂從肩至各指關(guān)節(jié)保持柔和的圓形線條，手臂打開時(shí)要注意呼吸配合和眼隨手動(dòng)，同時(shí)更要注意挺胸收腹，夾緊腿部和收緊臀部。這樣的學(xué)習(xí)顯然更受女學(xué)生的歡迎，在教師的鼓勵(lì)下大部分男生也能放下羞澀，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.音樂結(jié)合節(jié)奏

節(jié)奏感可以分為兩種，一種是音樂上的節(jié)奏感，另一種是動(dòng)作上的節(jié)奏感。唱歌走調(diào)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)都可以看做是節(jié)奏感缺失的基本表現(xiàn)。節(jié)奏感是可以通過訓(xùn)練來改善和提高的，主要的有效方法包括語言節(jié)奏訓(xùn)練、節(jié)拍感訓(xùn)練以及身體動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練。

例如筆者在組織學(xué)生欣賞集歌、舞、戲?yàn)橐惑w的綜合藝術(shù)形式——扭秧歌的時(shí)候，分別選取了東北秧歌、華北秧歌等不同種類的秧歌讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞。在欣賞的過程之中教師指出，雖然這兩種秧歌的名稱和演員們的具體裝扮不一樣，但其曲調(diào)的旋律流暢、節(jié)奏的歡快簡潔、場面的紅紅火火，尤其是那進(jìn)二退一、手腳合一的扭的動(dòng)作節(jié)奏完全一樣。于是教師現(xiàn)場進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于扭秧歌的動(dòng)作簡單、節(jié)奏鮮明單一，所以在這節(jié)課的最后教師播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生在秧歌聲中進(jìn)行了一次集體扭秧歌。類似于扭秧歌這種結(jié)合動(dòng)作的音樂學(xué)習(xí)還有很多，它們可以大大提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知以及跟隨做各種動(dòng)作的能力。

3.音樂結(jié)合內(nèi)涵

音樂有豐富的內(nèi)涵，可以表現(xiàn)歡樂、憂傷、激烈、平靜、希望等等，舞蹈同樣也能夠表現(xiàn)出類似的情緒。尤其是在觀看歌伴舞一類節(jié)目的時(shí)候，我們往往能夠從音樂聲中理解舞蹈，也能從舞蹈中理解音樂。

例如教師在組織學(xué)生欣賞著名電影《草原上的人們》的插曲《敖包相會(huì)》的時(shí)候，可以適時(shí)地向?qū)W生講解敖包相會(huì)的含義：牧民們每年在六七月間祭敖包之后，舉行傳統(tǒng)的賽馬、射箭、摔跤、唱歌、跳舞等娛樂活動(dòng)，而未婚的姑娘和小伙子們則借此機(jī)會(huì)躲進(jìn)草叢里，談情說愛，互訴衷情。

在欣賞完歌曲明白敖包相會(huì)的大意之后，緊接著教師可以播放《敖包相會(huì)》的歌舞視頻，讓學(xué)生通過觀看演員的舞蹈來體會(huì)舞蹈動(dòng)作中所包含的意義。在此之后，教師可以引導(dǎo)男女生分別模仿男女舞蹈演員的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)注入自己的理解，用舞蹈的形式將歌曲內(nèi)涵表達(dá)出來。這樣一種綜合了敖包相會(huì)的含義、歌詞的表述、舞蹈的動(dòng)作等三方面要素的音樂教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生用舞蹈動(dòng)作來表達(dá)音樂內(nèi)涵的能力。

二、舞蹈本身的教學(xué)

在舞蹈本身的教學(xué)方面，筆者結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以及各方面的教學(xué)實(shí)際，以日常從音樂學(xué)習(xí)中獲得的舞蹈知識(shí)和舞蹈技能為基礎(chǔ)，將能夠進(jìn)行簡單的舞蹈表演和集體進(jìn)行舞蹈編排設(shè)計(jì)為主要的教學(xué)目標(biāo)。

1.欣賞舞蹈，表演片斷

例如教師在組織學(xué)生欣賞愛爾蘭傳統(tǒng)踢踏舞舞劇《大河之舞》（部分）之前，要求學(xué)生仔細(xì)觀察其中出現(xiàn)了幾種舞蹈，欣賞結(jié)束之后讓學(xué)生將不同的舞蹈動(dòng)作模仿出來。學(xué)生每模仿出一種舞蹈，教師便將愛爾蘭踢踏舞、西班牙佛朗明哥舞、俄羅斯芭蕾舞以及紐約風(fēng)格的爵士踢踏舞依次寫在黑板上，隨后教師播放四個(gè)舞種的視頻并進(jìn)行簡要的介紹。待學(xué)生基本了解了四種舞蹈的特點(diǎn)之后，教師隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行四種舞蹈的片斷表演，學(xué)生雖說動(dòng)作還不夠標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，但他們對動(dòng)作的主要形式和結(jié)構(gòu)也能掌握得八九不離十，課堂氣氛非常熱烈。

2.分工合作，配樂編舞

對于培養(yǎng)學(xué)生配樂編舞能力方面的教學(xué)，教師主要采用命題的手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同完成。在一次命題為“離別”的舞蹈設(shè)計(jì)中，學(xué)生們選取了由林宥嘉演唱的、改編自現(xiàn)代詩人徐志摩創(chuàng)作的著名詩篇《再別康橋》一曲，運(yùn)用了中國古典舞的一些元素設(shè)計(jì)了四個(gè)八拍的動(dòng)作，用集體歌伴舞的形式演繹了他們心目中的畢業(yè)之時(shí)與母校的“離別”。

總之，在進(jìn)行音樂與舞蹈模塊教學(xué)中逐漸摸索出來的兩類有效的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生一定的舞蹈能力，更提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。需要指出的是，高中音樂課程改革的路途還很漫長，高中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)在音樂教師的上下求索中變得更為高效。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）