概念解讀豈能蜻蜓點水

教學(xué)案情：

《戊戌變法的背景》是江蘇省南通市通州區(qū)的一堂高中歷史公開課，也是高中《歷史》人教版選修一《戊戌變法》的第1課，課文從民族危機的加深、民族資本主義的初步發(fā)展兩個方面介紹了戊戌變法的背景。在這堂公開課教學(xué)過程中有下面一個片段：

師：《馬關(guān)條約》反映了帝國主義怎樣的侵略要求？用八個字概括。

生：（答不出來）

師：（介紹）“資本輸出，分割世界。”課本提到資本主義的侵略由“商品輸出”為主轉(zhuǎn)為以“資本輸出”為主階段。（屏幕展示：商品輸出、資本輸出）

師：“商品輸出”是指資本主義國家的工業(yè)品在外國市場傾銷商品獲取利潤?！百Y本輸出”是指帝國主義為獲取高額利潤對國外的貸款和投資。（教師對這兩個概念僅作了簡要的介紹，沒有詳細比較這兩個易混概念的異同點）

師：“資本輸出”有哪些方式？

生：借款、修路、開礦、開設(shè)銀行。

師：（補充）開設(shè)工廠。

（教師出示“清政府與列強借款情況表”，讓學(xué)生分析其特點。）

生：獲利高、年息重、附帶條件多、還款年限長。

師：很好。（出示日本《朝日新聞》修筑鐵路的一段材料。）這段材料說明修筑鐵路給中國帶來怎樣的危害？

生：給中國帶來嚴(yán)重的民族危機。

師：以上材料說明帝國主義對中國的侵略進入以“資本輸出”為主的階段。“資本輸出”有四種方式，即爭做債主、修筑鐵路、開設(shè)礦山、開設(shè)工廠。

（教師轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對“資本輸出”這一概念似懂非懂。）

判斷分析：

歷史概念是人們對歷史事實的概括和總結(jié)，反映了歷史現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律和歷史事件的本質(zhì)屬性。再認、再現(xiàn)歷史概念是近年高考要求學(xué)生掌握的核心能力之一。本教學(xué)片段中教師從《馬關(guān)條約》引出“資本輸出”這一歷史概念，接著簡要介紹了“商品輸出”與“資本輸出”這兩個概念，最后舉出一些例子說明“資本輸出”的主要方式。在解讀概念的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、比較歷史概念的方法來試圖讓學(xué)生掌握“資本輸出”這一概念。但是在解讀過程中，教師對“資本輸出”這一概念表述不準(zhǔn)確，“資本輸出”不是從帝國主義階段才開始的。對“資本輸出”與“商品輸出”的聯(lián)系與區(qū)別等一帶而過，最終導(dǎo)致學(xué)生對“資本輸出”這一概念只知其表不知其里。那么究竟是哪些原因?qū)е陆處煂Α百Y本輸出”歷史概念的講解不透呢？

首先，教師片面地解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和《江蘇省教學(xué)要求》。對于戊戌變法的背景，課程標(biāo)準(zhǔn)是要求了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源，《江蘇省教學(xué)要求》是要求了解戊戌變法前民族危機加深、中國民族資本主義初步發(fā)展和早期維新思想產(chǎn)生的史實，探討戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。從這兩個文件看，本課的教學(xué)重點應(yīng)該落在戊戌變法的歷史根源，即民族資本主義的初步發(fā)展。而“資本輸出”屬于19世紀(jì)末民族危機的表現(xiàn)之一，不是這一課的重點，故教師只是簡單地作了介紹。其實，這是教師對課標(biāo)的片面解讀。19世紀(jì)末的“資本輸出”后果之一是導(dǎo)致自然經(jīng)濟的瓦解，而這正是19世紀(jì)末中國民族資本主義初步發(fā)展的原因之一。學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握“資本輸出”這一概念，才能理解民族資本主義初步發(fā)展的原因。

其次，“資本輸出”這一概念，屬于歷史專有名詞，教師不易說清、學(xué)生不易理解。教師如果在自己對概念不熟悉的情況下過多講解，會出現(xiàn)越講越講不清楚的情況。另外學(xué)生對于抽象的概念比較頭疼，于是教師便順?biāo)浦?，一帶而過。其實弱化、回避歷史概念的講解，不符合教育教學(xué)的實際，長此以往會阻礙學(xué)生認知能力和解題能力的提升。

那么本教學(xué)片段中，教師應(yīng)該如何講深、講透“資本輸出”這一歷史概念呢？

一是從課標(biāo)到文本，準(zhǔn)確地定位歷史概念。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，文本是課標(biāo)的具體化。教師在教學(xué)中必須認真研究課標(biāo)，理清課標(biāo)與文本的關(guān)系，文本各個子目之間的關(guān)系，歷史概念與子目之間的關(guān)系，最終準(zhǔn)確定位歷史概念。如本教學(xué)片段中，對于“資本輸出”這一概念，要明白它是19世紀(jì)末期民族危機的表現(xiàn)，而“資本輸出”是民族資本主義發(fā)展原因之一，民族資本主義的發(fā)展是課標(biāo)要求掌握的重點，故這一概念屬于本課的核心概念，需要講清、講透。

二是從內(nèi)涵到外延，清晰地認知歷史概念。概念的內(nèi)涵是指事物的特有屬性，對歷史概念而言，就是這一概念區(qū)別于其他概念的性質(zhì)。概念的外延是指一個概念所概括的思維對象的數(shù)量或范圍（包括歷史事件的時間、空間、目的、影響、意義等方面）。本教學(xué)片段中，“資本輸出”這一概念的內(nèi)涵是指利用資本對其他國家進行投資或貸款。這一概念的外延包括：時間在鴉片戰(zhàn)爭后至19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要是在壟斷帝國主義階段之后；目的是為了獲取高額利潤；主要方式是開設(shè)工廠、提供貸款、投資鐵路、辦廠等；影響是一方面使中國喪失了更多的主權(quán)，另一方面導(dǎo)致自然經(jīng)濟的進一步瓦解，為民族資本主義的發(fā)展提供更多的勞動力、市場。這樣就可以清晰地認識到資本輸出是指壟斷資本主義帝國為獲得高額利潤用過剩資本向其他國家投資或貸款，是資本主義由自由資本主義階段發(fā)展到壟斷階段后對外經(jīng)濟侵略的主要方式。

三是從已知到未知，合理地解讀歷史概念。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教學(xué)必須從學(xué)生已有知識出發(fā)，從已知到未知。在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！北窘虒W(xué)片段中，學(xué)生對“資本輸出”這一概念比較陌生，而對于“商品輸出”這一概念，在必修二中有詳細介紹。在教學(xué)中可以通過以下表格，從“商品輸出”準(zhǔn)確解讀出“資本輸出”這一概念。通過完成這個表格學(xué)生對這兩個概念的區(qū)別就一清二楚了。

四是從具體到抽象，形象地闡釋歷史概念。認識的一般規(guī)律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。在概念解讀中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。本教學(xué)片段中，教師可以利用“清政府與列強借款情況表”“日本《朝日新聞》修筑鐵路的一段材料”，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，并適時加以點撥，讓學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，即“這種通過貸款、開設(shè)工廠等侵略的方式就是資本輸出”。這樣形象地闡釋歷史概念，學(xué)生容易理解。

五是從理論到實踐，有效地掌握歷史概念。古羅馬政治學(xué)家、教育家西塞羅曾說：“光懂得深奧的道理是不夠的，還應(yīng)當(dāng)善于運用它?！睔v史理論、概念抽象程度較高，僅靠教師課堂上的解釋，學(xué)生是難以掌握的，必須通過學(xué)生的實際運用深化理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地、及時地設(shè)計一些與歷史理論、概念有關(guān)的練習(xí)進行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生及時消化、鞏固概念。如“資本輸出”這一概念，教師講完這一概念后可以通過下面一道例題來進行鞏固。

【例】（2007年江蘇高考）中國無產(chǎn)階級的產(chǎn)生先于中國資產(chǎn)階級，造成這種現(xiàn)象的原因是（ ）。

A.外國資本主義在中國的早期資本輸出

B.外國資本主義在中國傾銷商品

C.外國資本主義壓迫和束縛中國資產(chǎn)階級

D.外國資本主義在中國掠奪原料

本題解題的關(guān)鍵是理解“資本輸出”這一概念，“資本輸出”的主要方式是開設(shè)工廠?！百Y本輸出”早在鴉片戰(zhàn)爭后就開始出現(xiàn)了，中國第一批無產(chǎn)階級產(chǎn)生于外商企業(yè)中，顯然這與外國資本主義在華的“資本輸出”有關(guān)。通過試題，學(xué)生能進一步理解和掌握了“資本輸出”這一概念。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）