在解歷史材料解析題中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在解答歷史材料解析題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。這樣培養(yǎng)能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、選擇比較有難度跟教材內(nèi)容又緊密聯(lián)系的材料題進(jìn)行教學(xué)

教師評(píng)講的時(shí)候要選擇比較有難度跟教材內(nèi)容又緊密聯(lián)系的材料題，讓學(xué)生先有一定的挫折感。有了這個(gè)前提條件才能讓學(xué)生集中注意力聽評(píng)講，而且聽了之后才會(huì)有豁然開朗的感覺。

比如教材《中國近現(xiàn)代史》上冊(cè)《中國民族工業(yè)的興起》一節(jié)有道材料解析題，題目要根據(jù)材料回答：（1）材料中的早期輪船航運(yùn)以什么形式出現(xiàn)？為什么要采取這種形式？（2）從中國輪船航運(yùn)興起的史實(shí)中可以看出它的發(fā)展有哪些規(guī)律性的東西？其中，第（2）問難度明顯較大。相當(dāng)部分學(xué)生基本抓不住要點(diǎn)。如果此時(shí)教師能把握好學(xué)生的心理對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)、清晰、透徹的講解，肯定是能引起學(xué)生思考的興趣的。

二、要從材料中來

引起學(xué)生思考的興趣是第一步，接下來是教師向?qū)W生示范如何從材料中一點(diǎn)一點(diǎn)地得出答案的。做好這一步需要教師首先立足于材料，為深入分析、挖掘材料做準(zhǔn)備。教師需要把參考答案擺在一邊，努力站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析每一個(gè)關(guān)鍵的句、詞、字。通過多設(shè)巧設(shè)疑問，一個(gè)個(gè)破解疑問讓答案自然而然地在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出來。

三、評(píng)講要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)用起來

很多學(xué)生平時(shí)背了不少東西，但一到考試碰上材料解析題便不知千言萬語從何說起。這需要教師在平時(shí)評(píng)講中注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)用起來，通過評(píng)講中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，先將學(xué)生頭腦中一個(gè)個(gè)相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)，讓問題一點(diǎn)點(diǎn)變得清晰起來，使學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸形成解題的思路并細(xì)細(xì)體會(huì)這一過程。體會(huì)了這一過程學(xué)生才有“會(huì)運(yùn)用”的感覺，才能慢慢培養(yǎng)起知識(shí)的遷移能力。

比如教材《中國近現(xiàn)代史》上冊(cè)這道材料解析題：

“武夷北苑夙著茶名，饑不可食，寒不可衣，末業(yè)所存，易荒本務(wù)。乃自各國通商之初，番舶云集，商民偶沾其利，遂至爭(zhēng)相慕效，漫山遍野，愈種愈多……矧近年以來，外洋印度等處產(chǎn)茶日多，行銷日滯，富商大賈，歷次虧折，裹足不前?！l(xiāng)僻愚民，猶剔壤挖巖，種植不已，等良田于磽確，置耕織為緩圖，逆料數(shù)年后，工本徒拋，衣食無出，勢(shì)將坐困?！F(xiàn)在種茶之區(qū)，市疲山敗，民心頗知改悔?！?/p>

——卞寶第《卞制軍政書》

回答：

（1）“各國通商之初”，武夷北苑農(nóng)民為什么爭(zhēng)相種茶？這種變化說明了什么問題？

（2）“現(xiàn)在種茶之區(qū)市疲山敗”是什么原因造成的？這說明了什么問題？結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)從中吸取什么教訓(xùn)呢？

學(xué)生解答此題時(shí)，其中第一個(gè)小題中的“這種變化說明了什么問題”和第二個(gè)小題中的“這說明了什么問題”兩問是比較難的。如果教師只是簡(jiǎn)單照搬參考答案——“這種變化說明了中國自然經(jīng)濟(jì)正在解體”，“中國逐漸被卷入資本主義世界市場(chǎng)”，學(xué)生不僅覺得突然，而且會(huì)沒法理解，根本體會(huì)不到學(xué)以致用的快感。如此以后越發(fā)難得動(dòng)腦去運(yùn)用知識(shí)，越是不動(dòng)腦就越是不會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)也沒達(dá)到。

所以，在評(píng)講此題時(shí)筆者先設(shè)問：“‘這種變化’是指什么？”等學(xué)生明白“這種變化”指的是農(nóng)民由過去不種、少種變成現(xiàn)在爭(zhēng)相種茶之后，筆者再設(shè)問：“農(nóng)民為什么過去不種、少種茶樹？”然后引導(dǎo)學(xué)生明白——在自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，農(nóng)民的生產(chǎn)消費(fèi)有自給自足的特點(diǎn)，對(duì)“饑不可食，寒不可衣”的茶葉不可能生產(chǎn)太多。最后設(shè)問：“農(nóng)民現(xiàn)在大量種植茶樹不再是出于滿足自己消費(fèi)的需要了，而是為了拿去賣錢，也就是進(jìn)行商品交換，那這種經(jīng)濟(jì)形式還是自然經(jīng)濟(jì)嗎？”至此，學(xué)生已經(jīng)不難理解自然經(jīng)濟(jì)正在解體。

至于第二個(gè)小題中的“中國逐漸被卷入資本主義世界市場(chǎng)”這一理論，在教材“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”和“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”兩節(jié)中都曾講到。但要是直接給學(xué)生“端出”“中國逐漸被卷入資本主義世界市場(chǎng)”這個(gè)答案，學(xué)生肯定覺得還是不大好理解，有點(diǎn)突然，不知道這個(gè)答案從何處來，又是如何用到這個(gè)地方的。筆者的做法是通過設(shè)問帶動(dòng)學(xué)生先復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響？”當(dāng)學(xué)生答到“增加了中國的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，使中國逐漸被卷入資本主義世界市場(chǎng)”等等之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生思考：“‘現(xiàn)在種茶之區(qū)，市疲山敗’是因?yàn)椤庋笥《鹊忍幃a(chǎn)茶日多，行銷日滯’造成的，但是如果像以前清政府奉行閉關(guān)鎖國政策，中國經(jīng)濟(jì)跟世界經(jīng)濟(jì)沒有太大關(guān)聯(lián)的情況下會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這種情形？印度的茶葉產(chǎn)量為什么會(huì)影響中國的茶葉價(jià)格？這說明中國的經(jīng)濟(jì)、中國的市場(chǎng)還是孤立的嗎？”此時(shí)，學(xué)生才開始明白“中國逐漸被卷入資本主義世界市場(chǎng)”。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）