初中歷史課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的生命線，保證課堂教學(xué)的效果是每個(gè)教師的義務(wù)。保證歷史課堂教學(xué)的有效性，實(shí)質(zhì)上就是要在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更大的效益，通過師生的共同努力讓學(xué)生獲得更大程度的發(fā)展和提高。根據(jù)新課標(biāo)的精神，發(fā)展的內(nèi)涵指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一名中學(xué)歷史教師，筆者深知提高課堂教學(xué)有效性的必要，認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面來保證。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

首先，要深入研究《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”），吃透新課標(biāo)精神，明確新改革的方向以及具體要求，明確新課標(biāo)中歷史知識(shí)的具體層次目標(biāo)（識(shí)記、理解、應(yīng)用等）。其次，要吃透教材，明確教學(xué)任務(wù)以及教材編寫意圖；理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系等；弄清教材的地位和作用、結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突破方案；及時(shí)收集整理相關(guān)的教學(xué)資料，比如教師用書、學(xué)生學(xué)習(xí)資料、相關(guān)的專業(yè)用書、中考的信息、相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活觀察積累、熱點(diǎn)問題的滲透等。對(duì)教學(xué)資料上的信息要結(jié)合班情和學(xué)情進(jìn)行篩選。要深入了解學(xué)生情況（校情、班情、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)差異等），依據(jù)學(xué)情，選擇合適的教法；把握好內(nèi)容的深度與廣度。再次，要確定三維教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要具體、可操作：知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，過程與方法目標(biāo)要彰顯學(xué)科特色，能力情感目標(biāo)要明確而具體。最后，做好兩個(gè)“優(yōu)化”。一是優(yōu)化學(xué)案，本著指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，依據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，從而使學(xué)生帶著問題來到課堂。二是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，對(duì)課堂進(jìn)行具體規(guī)劃，做到教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。

二、用心上課是保證

有了充分的準(zhǔn)備后，接下來就是如何實(shí)施課堂教學(xué)了。歷史這門學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，它側(cè)重對(duì)過去的事情（包括歷史人物、歷史事件、歷史制度、歷史現(xiàn)象等）進(jìn)行描述并加以分析，揭示其本質(zhì)特征和規(guī)律性的東西，從而達(dá)到以史為鑒、服務(wù)人生的最高要求。由于所涉知識(shí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，隨之而來的一個(gè)問題就是很難讓學(xué)生進(jìn)入角色，這就要求我們教師在課堂上要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，師生共同“入戲”。師生共同“入戲”，能讓學(xué)生聞其聲、臨其境、知其情，以高漲的學(xué)習(xí)熱情跟教師一起讀、一起聽、一起想、一起愛、一起恨，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例如，在對(duì)德川幕府統(tǒng)治之下的日本鎖國政策進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者沒有照搬教科書上的參考答案，而是采取鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言的方法，結(jié)果大家普遍認(rèn)為，鎖國政策在當(dāng)時(shí)對(duì)于防止西歐殖民勢(shì)力的入侵，維護(hù)日本獨(dú)立起到了一定作用，但同時(shí)也隔斷了日本同世界各國的聯(lián)系，造成了日本落后。接著筆者繼續(xù)追問：鎖國政策是不是萬全之策呢？為什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，得出結(jié)論：消極避世并不是解決問題的根本辦法，唯有增強(qiáng)國家的實(shí)力才能維護(hù)國家的獨(dú)立與穩(wěn)定。難能可貴的是他們還把歷史知識(shí)和中國的改革開放聯(lián)系起來。正當(dāng)結(jié)束此問題時(shí)，有位學(xué)生提出如下問題：日本在實(shí)行鎖國政策的同時(shí)，清王朝也在閉關(guān)鎖國。當(dāng)日本的大門被打開以后，能迅速吸取教訓(xùn)，從此不再閉門造車，而中國即使經(jīng)歷了鴉片之苦，也未能改變其做法，原因何在？這給我們什么啟示呢？筆者及時(shí)表揚(yáng)了此學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生課下討論此問題，鼓勵(lì)他們下節(jié)課自由發(fā)言。

三、課后要做好教學(xué)反思、教學(xué)研究工作

基層的教學(xué)研究是定位在實(shí)踐層面上和操作層面上的研究。這一點(diǎn)已經(jīng)成為教研活動(dòng)的組織者、參與者的共識(shí)。在具體操作上，以教學(xué)常態(tài)下的問題、困惑為主，以研究教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)象、事件、具體做法等為好，最好以鮮活的案例為研究的素材，最好以發(fā)生在本校、本班、本人身邊的事情為研究對(duì)象，可以對(duì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探索。我們的教學(xué)研究應(yīng)該是對(duì)原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，解決教學(xué)的實(shí)際問題，是為了提高教學(xué)研究的針對(duì)性、實(shí)效性——把基層的教學(xué)研究直接定位在服務(wù)教學(xué)實(shí)踐上，服務(wù)在教學(xué)改進(jìn)上。如在學(xué)習(xí)《俄國農(nóng)奴制的廢除》時(shí)，有學(xué)生問：為什么農(nóng)奴制的廢除使俄國走上了資本主義的發(fā)展道路？這一問題在課堂上顯然是不易解釋清楚的，所以，任課教師就把這個(gè)問題布置為作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成。我們幾位歷史教師經(jīng)研究后認(rèn)為：農(nóng)奴制的廢除，使農(nóng)奴獲得了人身自由，使工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得了更多的自由勞動(dòng)力；為資本主義發(fā)展提供了廣闊的市場；農(nóng)奴從地主那里贖買份地，為資本主義發(fā)展提供了巨額的資本；農(nóng)奴有從事工商業(yè)活動(dòng)的權(quán)利，為資本主義發(fā)展提供了豐富的工業(yè)原料。所以說農(nóng)奴制的廢除使俄國走上了資本主義發(fā)展的道路。因此，這次改革屬于資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。這樣，就能夠把教學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)際行為，很好地將教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐結(jié)合了起來。

四、結(jié)語

當(dāng)然，適合自己而且適合學(xué)生的教法和學(xué)法就是最好的。有效課堂既是一種理念，更是一種行動(dòng)，是教師對(duì)理想的追求，也是教師提高工作效率的最直接方式。以最少的投入，花最少的精力和時(shí)間，追求最大的產(chǎn)出和最多的回報(bào)，即對(duì)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步最大化的追求。高效的歷史課堂，讓我們拭目以待。

參考文獻(xiàn)

［1］王維忠.對(duì)歷史教育中應(yīng)用現(xiàn)代化手段的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).全國當(dāng)代歷史教學(xué)探索（第三輯）.陜西師范大學(xué)雜志社.

［2］徐賜福.基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)（三）［J］.中學(xué)歷史教學(xué)，2009（3）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）