教材目錄與歷史教學(xué)做合一

翻開中學(xué)歷史課本，首先映入眼簾的是層層疊疊的目錄。目錄居教材之首，可其作用卻常常被我們忽視。有的學(xué)生對目錄熟視無睹、不屑一顧或者很少發(fā)掘它的妙用，甚至有的教師也沒有體會到目錄的潛在作用，在課堂教學(xué)中很少去教學(xué)生利用目錄。其實有效利用教材目錄，是一種行之有效的教學(xué)方法。

目錄，是正文前列出的篇章名目，是教材的主要組成部分，它往往隱含著十分重要、相當豐富的內(nèi)涵，與正文有著密不可分的關(guān)系。目錄是全書的總藍圖，也是教材的總綱，對整個教材內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。教材的每一個章目、節(jié)目是對該部分內(nèi)容的高度提煉和概括。歷史教材目錄的編排充分地反映了歷史課程內(nèi)容的相互聯(lián)系，科學(xué)地體現(xiàn)了知識的相關(guān)性、連續(xù)性和整體性。把握了目錄也就是把握了整個知識體系，可以說目錄是學(xué)習(xí)的一把金鑰匙?？茖W(xué)、合理地在課堂教學(xué)中運用目錄，將對教學(xué)起著積極的作用。

一、在新教材開始使用時，利用目錄介紹全書內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，做到“綱舉目張”

從心理學(xué)上來講，教學(xué)過程是以心理活動為基礎(chǔ)的認識過程。在教學(xué)過程中，首先要接觸教材的基本結(jié)構(gòu)，從宏觀上大概了解其內(nèi)容，然后再去學(xué)習(xí)那些相關(guān)的具體知識，也就是從整體到部分，這樣才利于理解和掌握，而目錄正是教材的基本結(jié)構(gòu)。因此，在開始學(xué)習(xí)新教材時，我們要讓學(xué)生首先接觸并把握目錄。以人教版《歷史》必修一為例，從目錄上看，全書共8個單元，有27課，通過觀察目錄我們可以知道兩點：1.《歷史》必修一是以人類政治活動發(fā)展主線及其時段性政治發(fā)展特征為基本內(nèi)容的。比如，單元一“古代中國的政治制度”的重要內(nèi)容關(guān)注的是古代中國不同時期政治制度的內(nèi)容、特點、沿革和影響等，描繪了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢。又如單元三探討的是近代西方資本主義制度的確立與發(fā)展?？梢哉f，必修一中的每個單元都反映了一個歷史時期某個國家、區(qū)域或某一類社會形態(tài)中政治發(fā)展的實質(zhì)性特征。2.教材采取了中外合編的專題史體例，堅持了古今貫通、中外相連的整體性原則。讓我們來看看必修一的目錄，單元一“古代中國的政治制度”、單元二“古代希臘羅馬的政治文明”、單元三“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”、單元四“近代中國反侵略、求民主的潮流”、單元五“從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立”、單元六“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”、單元七“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”、單元八“當今世界政治格局的多極化趨勢”，很明顯，我們可以發(fā)現(xiàn)教材是按照古代中外史、近代中外史、現(xiàn)代中外史的思路來編寫的，目的是在時序上加強中外史的比較。

這樣從一開始就利用目錄對全書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行概括性的介紹，使學(xué)生在頭腦中形成一個大概的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生從整體上感知課程的內(nèi)容和編排，從宏觀上掌握教材體系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。了解了教材的大體內(nèi)容和編排體系，再去學(xué)習(xí)具體的每個單元、每一課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

二、在新單元開始學(xué)習(xí)時，利用目錄介紹教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)或單元知識結(jié)構(gòu)

通過目錄小標題，可以揭示每章節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系，有助于明晰本單元歷史發(fā)展的線索。比如，單元一“古代中國的政治制度”，主要有“夏、商、西周的政治制度”“秦朝中央集權(quán)制度的形成”“從漢至元政治制度的演變”“明清君主專制的加強”四課。中國古代政治制度內(nèi)容豐富，源遠流長，在不同歷史時期有不同的主題和特點。夏、商、西周的政治制度是古代中國早期政治制度。專制主義中央集權(quán)制是封建社會的基本政治制度，經(jīng)歷了一個產(chǎn)生、鞏固、完善、強化的演變過程。秦朝創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)制，以后由漢至元專制主義中央集權(quán)制逐步發(fā)展，到明清時期專制主義中央集權(quán)制發(fā)展到了頂峰。中央集權(quán)制對中國歷史的發(fā)展進程產(chǎn)生了深遠的影響。這樣利用目錄讓學(xué)生了解單元知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生把握教材知識體系具有良好的效果。

再如，單元八“當今世界政治格局的多極化趨勢”主要有三課“兩極世界的形成”“世界多極化趨勢的出現(xiàn)”“世紀之交的世界格局”。本單元在內(nèi)容設(shè)置上分三個階段，展示了二戰(zhàn)后世界政治格局演變的全過程。第二次世界大戰(zhàn)改變了以前的世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成了以美國、蘇聯(lián)為首的兩大軍事政治集團對峙局面，導(dǎo)致兩極世界格局的形成。而后歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國、中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，則有力地沖擊了二戰(zhàn)后形成的兩極格局，出現(xiàn)了兩極格局向多極化發(fā)展的趨勢。時至今日，世界政治格局的多極化依然是一個發(fā)展趨勢，它的最終形成將是一個漫長而復(fù)雜的過程。由此可見，各課之間存在一定的聯(lián)系，只要我們注意和挖掘出這些目錄中蘊涵的用意和宗旨，通過目錄來理解內(nèi)容，明晰歷史發(fā)展線索，全單元內(nèi)容就會思路清晰、條理分明，這將有助于學(xué)生理清歷史發(fā)展的過程，加深對教材中歷史知識的理解。

三、在歷史復(fù)習(xí)課中，利用目錄構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化

當歷史課程進入復(fù)習(xí)階段時，學(xué)生對教材內(nèi)容已有初步掌握，為了將學(xué)生平時所學(xué)的零散的知識條理化、系統(tǒng)化，可以利用目錄中所列標題為路標，提綱挈領(lǐng)地進行復(fù)習(xí)，穿章破節(jié)地提煉出教學(xué)內(nèi)容的核心知識。在復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)目錄對所學(xué)內(nèi)容進行一個宏觀系統(tǒng)的回顧和把握，探求章目、節(jié)目和子目之間的聯(lián)系，做到融會貫通、深化理解、形成網(wǎng)絡(luò)，這樣既能使學(xué)生強化以前所學(xué)的知識，又能使學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在歷史復(fù)習(xí)課中，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊書都可以充分利用目錄來進行。在完成了一個單元的學(xué)習(xí)后，可以“章”為主干、“節(jié)”目錄為側(cè)枝進行復(fù)習(xí)，認識每一節(jié)（課）內(nèi)容在整章（單元）中的地位和作用，對知識進行簡單的梳理，系統(tǒng)整理階段性所學(xué)知識，讓學(xué)生能站在更高的層次上去重新領(lǐng)悟的知識，逐漸構(gòu)建起章節(jié)知識框架。在學(xué)習(xí)完全冊書后進行總復(fù)習(xí)時，可從章目入手，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識重新回顧、梳理綜合，從總體上宏觀地掌握歷史發(fā)展基本線索和各知識點之間的關(guān)系，并進行知識的再整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識體系。當學(xué)生也能習(xí)慣性地以目錄為綱對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)時，也就能夠理清中外歷史發(fā)展的基本線索和重大的歷史事件，對歷史知識的掌握和理解就會更加全面、深刻、系統(tǒng)。這樣利用目錄進行教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。

常言道：“教無定法，教學(xué)有法，貴在得法?！绷己玫慕虒W(xué)方法，可以為教師發(fā)揮教學(xué)智慧提供保障，促進教學(xué)。在歷史教學(xué)中合理有效地利用教材目錄，可以提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達到預(yù)期的效果。目錄作為一冊教材的“眼睛”，是貫穿整冊教學(xué)內(nèi)容的“鏈”，是聯(lián)系全冊教學(xué)內(nèi)容的“綱”。重視對教材目錄的正確使用，無疑對歷史教學(xué)有著重要的意義。因此在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材目錄，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一把鑰匙。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）