思想政治課教學(xué)要融入“六性”

學(xué)校的一切工作都是為了育人，思想政治課是對學(xué)生進行思想道德教育的重要課程，是學(xué)校實施德育的主要途徑之一。筆者認為，要充分發(fā)揮政治課應(yīng)有的德育功能，達到育人的目的，就必須自覺地將“六性”融入思想政治課教學(xué)中。

一、情感性

思想政治課理論性強，“大道理”多，教師教學(xué)時若只注重知識點的記憶與背誦，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生學(xué)習時會感到枯燥無味，缺少學(xué)習動力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對這一現(xiàn)象，要求教師在課堂上飽含激情，以真摯的情感對待學(xué)生，因勢利導(dǎo)，循循善誘，做學(xué)生的朋友伙伴，與學(xué)生達到情感交融，思想共鳴。這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受教育，克服學(xué)習思想政治課的畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是教學(xué)方法的選擇都應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)民主意識，讓學(xué)生始終保持一種興奮、激昂的情感體驗。思想政治課要創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入飽含正義感的情感之中，使其心靈深處形成強烈的共鳴與震撼，并能夠?qū)W以致用，解決生活中遇到的困惑，從而促使其產(chǎn)生學(xué)習政治課的積極性和主動性。例如：筆者在教人教版七年級上冊《笑迎新生活》一課時，為學(xué)生提供介紹校園生活的文字、圖片、錄像等資料，組織學(xué)生參觀校園，了解校史、校風校貌、文體活動、科技小組等，激發(fā)他們的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達自己的心聲與決心，并把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)習政治課的動力。

二、知識性

思想政治課必須突出馬克思主義基本原理和有關(guān)政治理論的教學(xué)，歸根到底還是要靠充分說理，以理服人。當今的青少年學(xué)生思想活躍，反應(yīng)敏捷，勤于思考，他們崇尚科學(xué)，追求真理，具有強烈的求知欲，同時學(xué)生獲取知識的途徑很廣泛，可以通過書籍獲取知識，可以通過聽教師講課獲取知識，也可以通過電視、廣播、報刊獲取知識，還可以通過現(xiàn)代社會高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識和通過社會交往獲取相關(guān)知識，他們不滿足于教材上所提供的現(xiàn)成答案，要求有理論上的創(chuàng)新和哲理上的啟迪。因此，這就要求教師在教學(xué)中了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，做到以真理、知識的力量去教育武裝學(xué)生。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平，由感性到理性，分組分層誘導(dǎo)學(xué)生思考、頓悟，使學(xué)生通過多種渠道掌握足夠的政治理論知識。

三、時代性

明東林黨領(lǐng)袖顧憲成曾說過：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”思想政治課與其他學(xué)科相比，有著明顯的時代特征，無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，都必須緊扣時代特征，探索社會發(fā)展的節(jié)奏與規(guī)律，與時俱進。

首先，教師要在政治方向上引導(dǎo)學(xué)生，旗幟鮮明地向?qū)W生宣傳黨在新時期的路線、方針、政策，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次，在教學(xué)中要體現(xiàn)一個“新”字，及時向?qū)W生宣傳國際國內(nèi)重大時事，引導(dǎo)廣大學(xué)生作出正確的評價與判斷，關(guān)注社會現(xiàn)象，參與社會活動，以滿足廣大學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展、關(guān)心社會民生的需要。

再次，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和生活實際，及時了解掌握發(fā)生在學(xué)生身邊的活動，并善于把發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事融入課堂教學(xué)當中，以活生生的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這樣思想政治課就能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力和感召力。

四、主體性

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，各個學(xué)校的思想政治課都使用說教式、灌輸式的教學(xué)模式，以教師的講解為主，以學(xué)生的死記硬背為主，以學(xué)生的考分為評價思想政治課教學(xué)的標準。教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感體驗，讓學(xué)生被動地接受知識，否定了學(xué)生政治課學(xué)習的主體地位，弱化了學(xué)生的思維能力，把學(xué)生當作填充政治知識的容器，學(xué)生更沒有個性發(fā)展可言。為此，政治教師要學(xué)習洋思、杜郎口等中學(xué)的教學(xué)理念，堅持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生合作、探究、展示、反饋，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，特別是要引導(dǎo)學(xué)生在思想政治課上能提出有價值的問題，并能主動參與討論這些問題和解決這些問題，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)必須融入的教育教學(xué)理念。課堂要做到先學(xué)后教，教師少講、精講，學(xué)生有更多的時間在課堂上進行獨立思考、合作探究與情感體驗。

五、趣味性

教師在教學(xué)中要通過形象生動、靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生所喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

教師的思想政治課堂要在巴班斯基“教學(xué)最優(yōu)化理論”的指導(dǎo)下，運用掛圖、投影及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，高密度、大容量地把知識點展現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的熱點話題進行提問、討論、發(fā)言，使學(xué)生在不同觀點的交鋒中明辨是非，提高道德水準和分析解決問題的能力。例如：筆者在教授人教版思想品德八年級下冊《隱私受保護》一課時，組織正反兩方，召開“教室里應(yīng)不應(yīng)該安裝監(jiān)視器”辯論會，通過激烈的辯論，讓學(xué)生了解什么是隱私，什么不是隱私，如何保護自己的隱私。

六、實踐性

我們的中小學(xué)校大多是一個半封閉的學(xué)習場所，中小學(xué)在校學(xué)生年紀輕、閱歷淺，大多數(shù)時間是在學(xué)校里學(xué)習與生活，對社會的了解少而狹窄，有的學(xué)生社會生活知識嚴重缺乏，成了應(yīng)試教育的犧牲品。因此，他們對思想政治理論的理解多停留在字面和概念上，這不僅抑制了學(xué)生學(xué)習政治課的興趣，也影響到了學(xué)生對科學(xué)理論的掌握。然而，學(xué)校開設(shè)思想政治課的目的是要讓學(xué)生通過思想政治課的學(xué)習，掌握馬克思主義理論知識，并用這些知識去自覺地認識世界、改造世界。為此，教學(xué)必須重視實踐活動這一環(huán)節(jié)，積極開展“第二課堂”，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加讀書征文、電影評論、社會調(diào)查等實踐活動，在實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課的積極性和主動性，并真正把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的理論武器。例如：筆者在教學(xué)人教版思想品德八年級下冊《消費者的權(quán)益》一課時，安排學(xué)生了解自己身邊有哪些假冒偽劣商品，逐一分析其危害性，了解維權(quán)途徑，幫助消費者維權(quán)。

（責任編輯 袁妮）