以情優(yōu)教 知情并進(jìn)

一、思想品德課教學(xué)應(yīng)突出情感特色

新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。但不少中學(xué)生不愛學(xué)思想品德課，這是當(dāng)前思想品德課教學(xué)中的突出問題。這種消極的心理定勢(shì)和情緒狀態(tài)，是這門課實(shí)效性差的重要心理原因。教學(xué)只注重知識(shí)傳授而忽視情感教育，又是這個(gè)問題的主要教育原因。思想品德課的教學(xué)過程既是知識(shí)的認(rèn)知過程，又是思想品德及能力的發(fā)展過程。其中情感因素起著極為重要的作用。學(xué)生的情感和態(tài)度，決定著他們接受外界教育影響的程度，積極的情感和接受的態(tài)度，是德育影響內(nèi)化為學(xué)生品德的關(guān)鍵。因此，在思想品德課教學(xué)過程中，我們應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，以提高思想品德課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊科夫曾在《教學(xué)與發(fā)展》一書中指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

情感教學(xué)就是教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，運(yùn)用適應(yīng)青少年特點(diǎn)的教育手段，充分發(fā)揮教學(xué)過程中情感因素的積極作用，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美等諸方面得到全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展的教學(xué)。思想品德課是學(xué)校德育的重要陣地和主渠道，因此，在思想品德課中貫穿情感教學(xué)具有重要意義。

1.在思想品德課中貫穿情感教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改的要求和核心理念

新課改強(qiáng)調(diào)主體存在的意義，關(guān)注人的生命和價(jià)值，認(rèn)為教育作為培養(yǎng)人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，人是教育最基本的著眼點(diǎn)。思想品德課把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為重要的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體情感的高度關(guān)注、對(duì)其自身需要的滿足和對(duì)其主觀態(tài)度的引導(dǎo)是我們新的教育價(jià)值觀確立的前提和出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課改“以人為本”的教育思想。

2.在思想品德課中實(shí)施情感教學(xué)，能有效促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

情感教學(xué)以尊重、關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求為根本的出發(fā)點(diǎn)，這就要求教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。在思想品德課教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，積極營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，努力建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系，充分考慮到學(xué)生是有豐富情感的人，充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，從而促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

3.在思想品德課中實(shí)施情感教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，更大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在思想品德課中貫穿情感教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，從心理層面讓學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和任務(wù)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感教學(xué)不僅能讓學(xué)生高效率地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生自身的情感品質(zhì)也能得到優(yōu)化和提高。因?yàn)榍楦薪虒W(xué)是利用課堂教學(xué)中的情感因素進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，本身就是優(yōu)化情感的很好的教育載體。學(xué)生良好的情感促進(jìn)認(rèn)知的順利進(jìn)行和優(yōu)化，認(rèn)知的過程又促進(jìn)良好情感的培養(yǎng)和塑造，既獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又促進(jìn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，這是情感教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

二、在思想品德課中貫穿情感教學(xué)的幾種方法

思想品德課教學(xué)不僅應(yīng)將知識(shí)和方法的掌握歸入教學(xué)的目標(biāo)，而且應(yīng)注重情感品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域得到發(fā)展與提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)和研究實(shí)踐，總結(jié)歸納了以下幾種在思想品德課中貫穿情感教學(xué)的有效方法。

1.情境設(shè)置法

這是情感教學(xué)的最常用方法。其基本做法是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用形象鮮明的多媒體視頻或圖片材料，輔之以生動(dòng)的語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力創(chuàng)設(shè)情境，師生在一種情境交融的氛圍中開展教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師有效地把知識(shí)、能力、情感融入思想品德課教學(xué)中，并借此來指導(dǎo)教學(xué)行為的順利開展，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。情境設(shè)置法最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是情境的設(shè)置必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，師生能產(chǎn)生情感的共鳴和交流。

2.情感交融法

這種方法充分體現(xiàn)了情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。師生都把自己的情感真實(shí)、自由地表達(dá)出來，通過雙向和多向的思想、語言、情感的交流與碰撞，逐漸向教學(xué)目標(biāo)靠近，達(dá)到水乳交融、潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。這種方法需把握的重點(diǎn)是營(yíng)造寬松的氛圍，投入真情實(shí)感，逐漸醞釀，層層遞進(jìn)，水到渠成。

3.對(duì)話教學(xué)法

對(duì)話教學(xué)，即以對(duì)話為主要方式的教學(xué)。它是以師生平等為基礎(chǔ)，以問題為核心，以自由交談為特征，在教師引導(dǎo)下，通過師生之間、生生之間展開對(duì)話的教學(xué)過程。對(duì)話教學(xué)法成功的關(guān)鍵是教師應(yīng)充分尊重、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇于發(fā)言，這對(duì)教師應(yīng)變和駕馭課堂的能力要求較高。

4.角色互換法

角色互換教學(xué)法是通過“教”與“學(xué)”的角色互換，突出學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)科教學(xué)的中心。通過“提出問題”，“初學(xué)”→創(chuàng)設(shè)情境，“再學(xué)”→協(xié)作學(xué)習(xí)→角色互換→效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中進(jìn)行“師生角色互換”，無論是對(duì)教師和學(xué)生而言都是一種新的挑戰(zhàn)。

5.小組合作法

小組合作學(xué)習(xí)法在當(dāng)今課堂教學(xué)中方興未艾，同時(shí)它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。關(guān)鍵點(diǎn)在于成立小組時(shí)給他們分好工。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。通過小組合作的形式來開展教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體現(xiàn)了知行合一的原則。

6.個(gè)別談心法

個(gè)別談心之所以被稱為偉大的藝術(shù)，是因?yàn)樗軗軇?dòng)人的心弦，走進(jìn)人的心靈，是因?yàn)樗茏尷淠男淖兊脺嘏饋恚诨氖彽男奶锢锓N出綠色的希望。個(gè)別談心流淌著濃濃的關(guān)愛。真誠(chéng)的談心，能讓學(xué)生敞開心扉，觸及心靈，有利于學(xué)生情感的內(nèi)化。

7.綜合評(píng)價(jià)法

我們應(yīng)改變以往思想品德課程的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，應(yīng)使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。在內(nèi)容上不僅重視學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且注重考查學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的狀況。教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“促進(jìn)”功能，在引導(dǎo)學(xué)生踐行上下工夫，使他們?cè)谛袆?dòng)中加深情感體驗(yàn)，積累道德情感的感受，使道德情感不斷得到內(nèi)化和升華，促進(jìn)其正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。

以上幾種方法歸結(jié)起來就是“以情優(yōu)教”，其最終目的是實(shí)現(xiàn)“知情并進(jìn)”。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生形成這樣的良性循環(huán)：明確學(xué)習(xí)目的→端正學(xué)習(xí)態(tài)度→激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→掌握學(xué)習(xí)方法→磨煉學(xué)習(xí)意志→體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂→促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)踐證明，把情感貫穿于思想品德課教學(xué)的全過程，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，思想品德課堂逐漸成為師生的樂園。

總之，在思想品德課教學(xué)中貫穿情感教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，而且融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，凸顯了教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，提高了思想品德課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使思想品德課教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

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（責(zé)任編輯 袁妮）