思想政治課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課改

新一輪課程改革正在全國推開，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”重要特征的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)人的目標(biāo)提出了更高的要求，對廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新課改，關(guān)鍵要走出傳統(tǒng)模式，探索課堂教學(xué)新方法。

一、由面向部分學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生

過去，課堂教學(xué)成了面向部分學(xué)生的精英教學(xué)，課堂上，只有優(yōu)生才積極配合教師，其他學(xué)生是消極的旁觀者，得不到教師的督促、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教與學(xué)的互動(dòng)對象基本固定，因而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)單一。假如我們?nèi)匀话凑张f的要求進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使相當(dāng)部分學(xué)生“在思想品德的發(fā)展上”得不到“有效幫助和正確指導(dǎo)”，“制造”出眾多的時(shí)代落伍者，這顯然與課改的精神背道而馳。

新課標(biāo)的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生、著眼全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以，班上的每一位學(xué)生都是教師應(yīng)關(guān)注的對象，不能強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性而忽視個(gè)性，更不能視后進(jìn)生為“包袱”而只關(guān)注少數(shù)“精英”。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，學(xué)生的潛力、思維特征、能力特長等都是不同的，尊重科學(xué)就要求我們尊重學(xué)生之間客觀存在著的差異。面向全體學(xué)生，就是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展。而單一的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能面向部分（大部分）學(xué)生，根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求，這正是新要求與舊模式之間的矛盾。要解決它，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮到全班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、能力程度、情感態(tài)度和表現(xiàn)情況等，設(shè)計(jì)不同層次要求的問題或有關(guān)教學(xué)活動(dòng)等，讓全體學(xué)生都積極行動(dòng)起來。例如，開展新聞“三分鐘”演講活動(dòng)是讓學(xué)生“動(dòng)”起來的一種好形式。為了積極參與演講，學(xué)生們在課前動(dòng)手搜集、編輯新聞資料，從而養(yǎng)成了關(guān)心時(shí)事、關(guān)心社區(qū)、關(guān)心身邊事的好習(xí)慣，學(xué)生在“動(dòng)”的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展自我。

二、由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講授，學(xué)生接受，教師的講是中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生完全成了知識(shí)的“容器”?，F(xiàn)在看來，這種模式的弊端日露。缺乏了主動(dòng)性、靈活性，更談不上創(chuàng)造性。缺乏思維活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量可想而知，這是其一。而知識(shí)從教師的腦中傳遞到學(xué)生腦中，還有一個(gè)傳遞效率的問題。學(xué)生常常對教師傳遞的知識(shí)進(jìn)行過濾、篩選。比如，學(xué)生往往是樂意接受有趣的知識(shí)，而對無趣味但重要、必須掌握的知識(shí)拒之門外，造成知識(shí)體系空位或邏輯推理過程斷層，一旦要用起來（如考試等），其應(yīng)用知識(shí)的水平可想而知，這是其二。以教為中心，培養(yǎng)出的是一群思維惰性、依賴性強(qiáng)的學(xué)生，脫離了課堂就會(huì)茫然，缺乏自學(xué)能力，談何終身發(fā)展？這是其三。要消除這些弊端，課堂教學(xué)必須要由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心。以學(xué)為中心就要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師幫助學(xué)生構(gòu)建起自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、能動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，教師要從學(xué)生的角度看待教材，教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)而不是從課本出發(fā)，要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查以及解決問題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以心理支持，創(chuàng)設(shè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，首先是教師的角色的轉(zhuǎn)變，要由傳授者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。把教師角色定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，那么將會(huì)對增進(jìn)學(xué)生主體參與意識(shí)提供良好的動(dòng)力。要多給予學(xué)生思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。筆者體會(huì)到，轉(zhuǎn)變角色最關(guān)鍵是把課堂讓出來，教師必須精講，講重點(diǎn)難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，其余的時(shí)間則創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、辯論等。把課堂還給學(xué)生，能讓課堂充滿生命力；把班級還給學(xué)生，能讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，能讓學(xué)生迎接挑戰(zhàn)。

三、由知識(shí)與能力的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣咚枷肫返滤仞B(yǎng)的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，往往把認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標(biāo)，能力、情感、態(tài)度目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)往往被忽略。其根本缺陷在于將認(rèn)知從情與意中剝離出來，將真從善與美中抽離出來。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)把認(rèn)知功能從生命整體中分割開來，把完整的生命體僅當(dāng)作認(rèn)知體來對待，課堂教學(xué)因而不能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的功能。教學(xué)實(shí)踐的正反經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功的課堂教學(xué)必須真正實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)論，認(rèn)知與能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀諸方面的整合。

新課標(biāo)在“分類目標(biāo)”中把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首要地位，特別列出了“親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源”等七項(xiàng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，可見在教學(xué)中全面提高思想品德素養(yǎng)的重要性。就這一項(xiàng)內(nèi)容來說，教師在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生具備鑒賞自然、愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)和能力，而且要培養(yǎng)他們形成“愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源”的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在現(xiàn)實(shí)生活中，思想品德素養(yǎng)確實(shí)太重要了，環(huán)境污染、亂捕濫獵等，一系列破壞環(huán)境的行為，無一不是缺乏相關(guān)素養(yǎng)使然。在強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的今天，如果只注意知識(shí)與能力的教學(xué)，顯然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。所以，課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曋R(shí)與能力的教學(xué)，也重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；重視課本知識(shí)的教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人在生活和社會(huì)中的作用，究竟是建設(shè)性作用還是破壞性作用等。例如，在有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，向?qū)W生提問：為什么現(xiàn)在鼠害那么嚴(yán)重？讓學(xué)生思考，并給出一個(gè)數(shù)據(jù)：一年全國要吃掉6000噸蛇。讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對吃蛇的看法，從而引導(dǎo)到建立“愛護(hù)環(huán)境，珍惜資源”的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)上來。

總而言之，思想政治課教學(xué)只有以學(xué)生發(fā)展為本，才是課改的本質(zhì)功能，而這樣的功能體現(xiàn)在做好課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變中。教師要對每一個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展負(fù)起責(zé)任，注重發(fā)展的全體性、全面性、主動(dòng)性、差異性，才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的滿足和發(fā)展，體現(xiàn)課改的理念、實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 袁妮）