用好時(shí)政資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

政治高考越來(lái)越傾向于能力考查，考題也大都以重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)為背景來(lái)設(shè)計(jì)，其目的就在于考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及分析、解決問(wèn)題等方面的能力。高考所要求內(nèi)涵很豐富，這些能力的形成需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，筆者積極進(jìn)行探索實(shí)踐，在課堂教學(xué)中通過(guò)利用時(shí)政資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)將一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、時(shí)政教育要堅(jiān)持“以生為本”

傳統(tǒng)的時(shí)政教育以教師講授為主，學(xué)生無(wú)法形成主動(dòng)探究知識(shí)的能力。新課改形勢(shì)下，“學(xué)生是課堂的主體”，“以生為本”的觀念在教學(xué)中越來(lái)越重要。時(shí)政教育如何堅(jiān)持“以生為本”、讓學(xué)生樂(lè)意擔(dān)當(dāng)“主體”角色呢？為此，筆者讓學(xué)生用課前5分鐘來(lái)發(fā)布、點(diǎn)評(píng)時(shí)政新聞。為把握好“學(xué)生作為主體”這一尺度，筆者讓學(xué)生以分組的形式收集、整理時(shí)政新聞，發(fā)言?xún)?nèi)容要求選取近期時(shí)政要聞作簡(jiǎn)潔介紹，重點(diǎn)是結(jié)合課本知識(shí)作某些角度的點(diǎn)評(píng)。如果是重大時(shí)事，再由全班幾個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行分工、交流與合作，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展時(shí)政專(zhuān)題式的發(fā)布點(diǎn)評(píng)會(huì)。學(xué)生發(fā)言后再由筆者作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2011年學(xué)生的發(fā)言主題有：“十二五”規(guī)劃綱要主要內(nèi)容、歐美債務(wù)危機(jī)、日本強(qiáng)震、第八屆東盟博覽會(huì)、“神八”發(fā)射等。這種形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的積極性，鍛煉了其搜集信息、語(yǔ)言表達(dá)、觀察問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中共同進(jìn)步，形成合作意識(shí)。

二、時(shí)政教育要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用時(shí)政資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)。要求教師在深入把握教材基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)知識(shí)從多個(gè)角度設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生能帶著興趣展開(kāi)思考，在教師引導(dǎo)下深入剖析時(shí)政，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、知行統(tǒng)一。比如，2011年3月日本地震核泄漏后我國(guó)出現(xiàn)搶購(gòu)鹽風(fēng)波，筆者就此設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：為何會(huì)出現(xiàn)搶購(gòu)風(fēng)波？這場(chǎng)風(fēng)波為何很快就停息下來(lái)？誰(shuí)在其中發(fā)揮了作用？發(fā)揮了哪些具體作用？結(jié)合課本知識(shí)，你能從中悟出哪些經(jīng)濟(jì)道理？學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論一一歸納出：消費(fèi)者不要盲目跟風(fēng)，要理性消費(fèi)；市場(chǎng)有缺陷；國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控；宏觀調(diào)控的三大手段……這些學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)論讓他們印象深刻。時(shí)事政治中蘊(yùn)藏了許多理論知識(shí)，主要是靠學(xué)生去挖掘，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)政進(jìn)行討論、交流，讓其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)地獲取知識(shí)。

三、在平時(shí)作業(yè)和測(cè)試中引用時(shí)政熱點(diǎn)作背景材料

一些重大時(shí)事及黨和國(guó)家的重大方針政策大都蘊(yùn)涵著豐富的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理，筆者在設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)和平時(shí)測(cè)試時(shí)都注意引用時(shí)政資料，無(wú)論是選擇題還是主觀題，都選取一定的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的分析，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

有時(shí)筆者還會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，先給他們定好大致知識(shí)范圍，就某一熱點(diǎn)讓學(xué)生分組去找相應(yīng)的時(shí)政材料并自己設(shè)問(wèn)，由筆者比較看哪組作業(yè)設(shè)計(jì)得最好，再讓其他小組來(lái)做，最后評(píng)出最佳回答小組。2011年11月“神舟八號(hào)”飛船發(fā)射成功，當(dāng)時(shí)我們正好學(xué)完哲學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容，筆者讓學(xué)生圍繞發(fā)展觀哲理就此設(shè)計(jì)作業(yè)。其中有一組學(xué)生以我國(guó)“神舟一號(hào)”到“神舟八號(hào)”的變化發(fā)展為背景，用量變和質(zhì)變關(guān)系哲理來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。之后，筆者又讓學(xué)生就這一熱點(diǎn)從別的哲學(xué)角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)并回答，讓他們能發(fā)散思維，多角度去思考問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程學(xué)生既拓寬了視野，又學(xué)會(huì)篩選有效的信息，提高了其提取有效信息的能力。他們的思考經(jīng)歷了從歸納到演繹、再由演繹到歸納的過(guò)程，思維能力也因此得到鍛煉。學(xué)生覺(jué)得這樣的作業(yè)很有挑戰(zhàn)性，完成好這樣的作業(yè)讓他們很有成就感。

實(shí)踐證明，把時(shí)政引入課堂，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，既能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索；又能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其思辨、演講、綜合分析的能力和合作探究能力。同時(shí)，也意味著對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育觀念，才能通過(guò)時(shí)政教育更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］張董平.資源在時(shí)政課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教學(xué)，2009（3）.

［2］高輝.提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性三策［J］.思想政治課教學(xué)，2009（7）.

（責(zé)任編輯 袁妮）