淺談技校就業(yè)指導(dǎo)教育與技校就業(yè)工作

摘要：畢業(yè)生的就業(yè)工作不可忽視，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。為了學(xué)生的前程，為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校、班主任及家長、學(xué)生自身都要切實(shí)關(guān)注就業(yè)，做好就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：技校 教育 就業(yè)指導(dǎo) 系統(tǒng)工程

筆者是學(xué)生管理工作的老師，同時(shí)也是一名就業(yè)指導(dǎo)教育的文化基礎(chǔ)課程教師。作為學(xué)生管理老師，筆者常與已經(jīng)畢業(yè)正在不同工作崗位工作的學(xué)生干部聯(lián)系，有兩個(gè)事例值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

事例一：2009年下半年筆者與就業(yè)指導(dǎo)中心的老師帶一班計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生到番禺一家數(shù)據(jù)處理公司參加實(shí)習(xí)就業(yè)，五天八小時(shí)工作制，包吃住1500元，工作環(huán)境及住宿環(huán)境可以，但學(xué)生工作了兩天就說不做了，原因是住宿水電費(fèi)超出部分要給錢，而且不是做網(wǎng)絡(luò)那方面的工作，結(jié)果沒辦法全班撤了回來。后來據(jù)筆者了解的情況是，原來給這班學(xué)生上課的老師（現(xiàn)已離職）給他們灌輸?shù)乃枷胧牵耗銈儗硎亲鼍W(wǎng)絡(luò)工程師的，工資有多高多高，待遇有多好多好，好好學(xué)吧！

事例二：一名學(xué)生干部，在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及學(xué)生會(huì)的工作、班級(jí)工作做得非常出色，專業(yè)能力、管理能力毋庸置疑。該生經(jīng)筆者推薦到了一家公司面試文員，結(jié)果沒有被錄用。該公司的人事主管講了原因——第一，面試時(shí)的衣著打扮不注意；第二，害怕面試，不懂推銷自己，優(yōu)點(diǎn)、能力均未表現(xiàn)出來。

從以上兩個(gè)事例中，我們至少得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：第一，學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位期望值過高，錯(cuò)失很多就業(yè)的機(jī)會(huì)；第二，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須以思想政治教育的文化基礎(chǔ)教師為主導(dǎo)、學(xué)校全員參與，并貫穿學(xué)生三年的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)就業(yè)過程；第三，不能忽視就業(yè)過程中的非智力因素，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何推銷自己。

針對(duì)以上問題，如何對(duì)技校生開展就業(yè)指導(dǎo)呢？根據(jù)目前的狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想

技工學(xué)校的生源主要來自于初中畢業(yè)生。由于近年“普高熱”和“免試入學(xué)”等因素的影響，技校生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等問題。另外，學(xué)生及家長之所以選擇技工學(xué)校，更重要的原因是學(xué)生及家長認(rèn)為學(xué)了某個(gè)專業(yè)，有了專業(yè)特長，就不怕找不到工作，他們很少從自身?xiàng)l件上來確定職業(yè)定位。這些因素導(dǎo)致學(xué)生不能正確把握就業(yè)機(jī)會(huì)，使加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)指導(dǎo)變得更為緊迫。很大一部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的。他們對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，便嫌這嫌那，高不成低不就。他們不知道什么職業(yè)是適合自己的職業(yè)，不知道如何找到適合自己的職業(yè)，就業(yè)后不知道怎樣適應(yīng)生存環(huán)境，怎樣適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。由于他們的就業(yè)目標(biāo)脫離了市場的實(shí)際需求，因此錯(cuò)失了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣導(dǎo)致部分技校生就業(yè)難，就業(yè)穩(wěn)定率低。因此技校生急需學(xué)校、老師對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，了解所選職業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)從業(yè)人員的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助技校生找到適合自己的職業(yè)并盡快適應(yīng)工作崗位的要求。為此我們要及時(shí)幫助學(xué)生分析就業(yè)市場形勢，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)意向，調(diào)整就業(yè)的期望值，最終實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)的理想。

二、構(gòu)建完善的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)，為做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作護(hù)航

1.入學(xué)時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)教育工作

鑒于上述提到的學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，筆者認(rèn)為在學(xué)生入學(xué)階段就應(yīng)該開始學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)校的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。一是安排職業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生談心，或是對(duì)學(xué)生及家長存在的對(duì)專業(yè)職業(yè)、就業(yè)方面的疑問進(jìn)行解答；二是可以讓新生填寫問卷調(diào)查表，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)心理傾向。這些使得學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的專業(yè)，為學(xué)校今后的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

2.在校學(xué)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅僅是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)教師的事情，更加是學(xué)校各部門及全體師生的共同工作。通過學(xué)校層面的各種會(huì)議及講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及新的就業(yè)形勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)工作。本專業(yè)技能教師也不能只是為了教學(xué)生技能而單獨(dú)教技能，不能像事例一的教師一樣給學(xué)生灌輸不正確的偏激的就業(yè)思想，要給予學(xué)生站在其專業(yè)技能角度的正確的就業(yè)指導(dǎo)教育。由于專業(yè)技能教師教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生很容易把專業(yè)技能教師視為自己的偶像崇拜，因此學(xué)生往往都會(huì)對(duì)專業(yè)技能教師的教育非常關(guān)注。所以專業(yè)技能教師更是要站在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工程的高度，做對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生自身也應(yīng)該努力積累就業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。

3. 學(xué)生就業(yè)前的專門就業(yè)指導(dǎo)工作

鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，為更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率及就業(yè)的穩(wěn)定性，在學(xué)生就業(yè)前學(xué)校還應(yīng)專門進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)工作。由于在校學(xué)生已有就業(yè)方面的知識(shí)，這一階段的輔導(dǎo)主要是圍繞就業(yè)面試的現(xiàn)實(shí)問題展開。筆者認(rèn)為可以通過以下三種方式來實(shí)施：一是專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作并有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師以講座或授課的方式向所有面臨就業(yè)的學(xué)生來開展，就學(xué)生就業(yè)面試時(shí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)以及注意細(xì)節(jié)等事項(xiàng)加以說明，最好還是用“以案說法”的形式開展就業(yè)教育；二是請(qǐng)已在就業(yè)崗位中、具有一定就業(yè)面試經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生回校給師弟師妹們開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過“現(xiàn)身說法”的形式開展就業(yè)教育；三是通過課堂開展模擬招聘會(huì)或者在全校范圍內(nèi)舉辦“職場競聘”等課外活動(dòng)，學(xué)生模擬面試、模擬競聘，“以身試法”，增加就業(yè)面試經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)推銷自己

技校學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)就已經(jīng)是一只腳邁進(jìn)了社會(huì)就業(yè)，因此技工學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生技能和管理知識(shí)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過平常的技能學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)訓(xùn)練，通過課堂的訓(xùn)練和課外的拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，把自己的能力、素質(zhì)表現(xiàn)出來，更好地推銷自己。如果我們的學(xué)生不會(huì)推銷自己，即使這個(gè)學(xué)生再有能力，我們的就業(yè)工作水平也不會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

事實(shí)證明，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率的最有效途徑。通過指導(dǎo)和教育，使他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢，認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧，認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)推銷自己。技校生只要發(fā)揮優(yōu)勢，合理定位，就能找到自己理想的職業(yè)。學(xué)校注重職業(yè)指導(dǎo)，抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，既保障了學(xué)生的切身利益，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

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（作者單位：廣州從化市技工學(xué)校）