提高中職語文教學效果的實踐與探索

在中職學校中經常會有企業(yè)或用人單位到學校挑選畢業(yè)生，學校也會召開各類企業(yè)學生供求見面會。但從企業(yè)和用人單位面試結果看，多數學生在面對用人單位時會因為緊張而出現(xiàn)前言不搭后語、答非所問等一系列問題，這些無不體現(xiàn)出學生語文應用能力的缺失。作為職業(yè)學校一門非常重要的公共文化基礎課，語文課程要承擔起自己應盡的責任?！靶麓缶V”明確指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。”所以，職業(yè)學校的語文教師應該更加注重語文的應用性原則，結合學生的專業(yè)特色，豐富學生的語言，提高學生的理解能力，關注學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、建設與專業(yè)特色相結合的課堂

職業(yè)學校語文教學的著眼點應放在學生就業(yè)所需的語文實用能力方面，以使學生更快更好地適應用人單位的需求，即以學生的能力需求為目標，以專業(yè)特色為導向，達到與專業(yè)特色相結合的教學效果。

例如，動漫專業(yè)的學生，在初中都上過繪畫課，繪畫水平都還可以。在講授《荷塘月色》這篇文章時，筆者讓他們找出文中最有意境的四、五、六段，要求他們就每個段落的描述性文字，畫出相應的圖畫，并就所畫圖的意境及文字描述給每幅圖加上一個標題，然后就畫中韻味來感知作者在文中所描述的那種孤獨苦悶的心情。這樣，語文教學與學生所學專業(yè)相互結合，一方面提高了學生的語言概括能力，一方面也使教師體會到了教學的樂趣，使學生感受到基礎課的學習對他們來說并非一無用處。

如應用文寫作課，如果單純講概念、書寫格式、書寫注意事項等內容，學生學習起來便沒有興趣，昏昏欲睡，教師在講授時也感到干澀乏味。針對這一情況，在具體教學時，以學寫《求職信》為例，筆者事先讓學生分工合作完成一個以“專業(yè)展示”為主題的文字收集工作，上網搜尋本專業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展前景、發(fā)展形勢等資料讓學生對本專業(yè)有較為全面的認識，初步建立對職業(yè)的期盼，了解所學專業(yè)的實用范圍及用工情況，找準擇業(yè)的著眼點。其次，各人根據自己的個性來尋找適合自己發(fā)展的崗位及方向，并由所選崗位就業(yè)條件來判斷自己已有技能和所要具備的技能。這時學生會發(fā)現(xiàn)，無論是給別人做員工還是做老板，言語交流的能力不可欠缺，就算是技師也要看懂圖樣和說明書……這樣學生就會明白，無論以后從事何種工作，“聽、說、讀、書”這四項基本技能缺一不可。這樣，學生在書寫求職信時不僅能顯示出自身的專業(yè)技能，同時也有意識地展露自己的語文素養(yǎng)，提高自己的附加分。

二、重視課外閱讀，提高人文素養(yǎng)

中職學校的學生，課外閱讀情況不容樂觀。大多數的學生課外的狀態(tài)是：有的一頭扎進網吧尋找樂趣，有的閑逛或無聊度日，而課外閱讀基本不進行，而少數喜歡閱讀的同學又帶有很強的隨意性和盲目性，喜歡時下比較流行的奇幻小說、魔幻小說、穿越小說等，儼然生活在自己的世界里，有時連上課都忙里偷閑看上一眼。那么，如何在書籍選擇方面對學生進行正確引導呢？

中職學生在課外閱讀方面應關注廣闊的社會生活，筆者在上語文課時曾經要求學生準備2分鐘的閱讀資料和其他同學分享。在具體操作時對同學進行了如下指導：

第一階段：指導學生制作課外閱讀書報等卡片。主要由以下幾部分內容組成：文章名／書名，主要內容（字數100～200字），每節(jié)課安排3～4位同學在班級進行交流。

第二階段：要求在每天介紹的閱讀資料中，找出自己感興趣的那本書（那篇文章），寫不少于50字的讀后感。

第三階段：一段時間的推介以后，結合課外閱讀內容，開展心得交流活動，進行演講，達到培養(yǎng)學生讀寫能力的目的。

我們要結合中職語文教學現(xiàn)狀，認真研究中職學生的學習特點，把握中職學生的學習規(guī)律，激發(fā)中職學生的學習興趣，突破中職語文教育的瓶頸問題，明確語文教育的重要地位。學校、語文教師和學生共同努力，將中職教育的語文課堂作為提升學生人文素養(yǎng)的平臺，陶冶學生身心的“氧吧”，不斷改進育人環(huán)境，提升學生的綜合素質。

（作者單位：江蘇淮安技師學院）