淺談如何在技工院校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

一、從教學(xué)內(nèi)容上入手

新版勞動版語文教材充分體現(xiàn)了職業(yè)精神的教育理念。如今，許多重點高級中學(xué)會把建設(shè)高雅的校園文化列為語文教學(xué)陣地建設(shè)的重要內(nèi)容，而對技工院校而言，在語文教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，就不妨入“想”隨“俗”，與學(xué)生同唱流行歌，共讀“青春文”，參與辯論賽，課外大聊天，指導(dǎo)職場舞文弄墨大比拼……

語文教材改革要增加人文性精神和可操作性，增加人文關(guān)懷。當今社會出現(xiàn)的浮躁之氣、浮華之風(fēng)，究其根本是人文的缺失。語文課在這一領(lǐng)域是大有可為的，也只有語文課最有條件能夠“潤物細無聲”，能夠潛移默化影響學(xué)生，使其形成美好自立的品格，樂觀積極的心態(tài)，健康快樂的心理，高遠堅定的志向，再也不能讓我們的下一代舍精神而只求物質(zhì)。

語文教育是浸潤著人文精神的教育，是心靈對心靈的呼喚，是思想與思想的共鳴。加強校園文化建設(shè)，促進學(xué)生素質(zhì)的提高和文明、健康向上品質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生尋找自己的精神家園，獲得追求人性完善的精神動力，讓同學(xué)們在實踐中學(xué)語文、在活動中學(xué)語文，從而感悟語文帶給他們那一份不可缺失的博愛、尊重、美麗和精彩。

二、從教學(xué)形式上推進

采用靈活的教學(xué)形式，彰顯學(xué)生的主體地位，突出能力培養(yǎng)目標，努力謀求“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可推行分組教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等形式，讓學(xué)生成為活動課堂的主角，使學(xué)生在活動教學(xué)中將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師不要越俎代庖，但要對活動課精心組織，充分準備。

分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭意識。在教學(xué)中不只把學(xué)生個體作為對象，而要關(guān)注個體所在的小組或集體作為對象，以小組為單位進行活動，這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識和競爭意識。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力等。因此在語文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情境教學(xué)?？刹捎蒙钫宫F(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等手段。

拓展、整合教材內(nèi)容，融入職教元素，開展模擬教學(xué)。中職語文教學(xué)要結(jié)合職業(yè)活動展開教學(xué)。如組織學(xué)生模擬應(yīng)聘、寫求職自薦書、模擬打商務(wù)電話，創(chuàng)設(shè)情境開展接待、洽談、協(xié)商等口語交際活動。

三、從學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為傾向或社會風(fēng)尚。具體到語文學(xué)習(xí)，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，無論學(xué)習(xí)和生活，都將受益匪淺。所以，在日常的語文教學(xué)實踐中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。

現(xiàn)在的技工院校學(xué)生因其生源的特殊性，“語文基本不過關(guān)”“語文大多不喜歡”，已是不爭的事實，更談不上有良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了。面對這種現(xiàn)狀，如果語文老師不聞不問，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進，學(xué)習(xí)意志的形成。在語文教學(xué)中，語文老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、善用工具、廣泛閱讀、強化朗讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常練筆、重視表達等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、從現(xiàn)實生活上聯(lián)系

作為一個社會上的人，我們需要交流、溝通，表情達意離不開語言文字。葉圣陶說過：“咱們生活、咱們勞動、咱們學(xué)習(xí)各種知識、咱們做各種工作，非跟別人打成一片不可，跟別人打成一片，非彼此了解不可。跟別人打成一片，彼此了解，全靠語文，語文的重要性可想而知了。”

生活為語文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，語文教育只有與生活聯(lián)系，才有無窮的語文資源可供挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有興趣。語文教師要善于在生活中尋找語文教學(xué)的切入點，適時而為。比如，春節(jié)時讓學(xué)生收集對聯(lián)內(nèi)容，展示欣賞，創(chuàng)作對聯(lián)評出最受歡迎的對聯(lián)等等，在一系列的活動中，學(xué)生不僅品味了語言，而且還運用了語言的技巧。在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用，也在活動中感受情愛、學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩，同時，也是對學(xué)生進行思想道德教育的良好契機。

總之，讓學(xué)生真正懂得語文的普遍存在價值，真正喜愛語文，喜愛他們的語文老師，從而喜愛語文課。

綜上所述，技工院校的語文教育必須重視構(gòu)建學(xué)生的綜合職業(yè)能力，一定要切實抓好語文綜合實踐活動的指導(dǎo)，努力構(gòu)建面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生差異、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的語文課程體系，不斷提升技工院校語文教學(xué)的價值和水平。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）