“四段螺旋推進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探究

從2008年開(kāi)始，溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校以骨干專業(yè)為龍頭，實(shí)行“訂單培養(yǎng)、企業(yè)全程參與的四段螺旋推進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)幾年的完善和發(fā)展，該模式已經(jīng)非常成熟

一、“四段螺旋推進(jìn)式”的內(nèi)涵

新生一入學(xué)，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生意愿、智能類型和愛(ài)好特長(zhǎng)面試錄用為準(zhǔn)員工，三年分四段到企業(yè)一線崗位學(xué)藝，以師帶徒，工學(xué)結(jié)合，以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生。

1.“四段式”教學(xué)內(nèi)容

第一學(xué)年的每個(gè)學(xué)期學(xué)生有1～2周時(shí)間到企業(yè)體驗(yàn)生活；第二學(xué)年的每個(gè)學(xué)期學(xué)生有1～2個(gè)月到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)；第三學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐；第三學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生實(shí)行預(yù)就業(yè)。

第一學(xué)年，側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)，了解今后所從事崗位，達(dá)到職業(yè)導(dǎo)向的目的；第二學(xué)年，學(xué)生到企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，由企業(yè)師傅進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫帶，重在熟悉技能關(guān)鍵環(huán)節(jié)；第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)踐，側(cè)重在實(shí)踐中提升技能水平，第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始預(yù)就業(yè)，學(xué)生開(kāi)始到企業(yè)工作，企業(yè)會(huì)給予學(xué)生一定的薪資，在此過(guò)程中，符合要求的學(xué)生將簽訂協(xié)議成為企業(yè)的員工。

每一階段培養(yǎng)目標(biāo)是建立在前一階段目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，是一個(gè)臺(tái)階式漸進(jìn)的過(guò)程。

2.“螺旋推進(jìn)”的過(guò)程

學(xué)生三年分四個(gè)時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)——教學(xué)實(shí)習(xí)——頂崗實(shí)踐——預(yù)就業(yè)四個(gè)步驟，是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，學(xué)生從“不熟悉——初步接觸——比較熟悉——熟悉——非常熟悉”到就業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，班主任全程跟蹤，與學(xué)生一起吃住在企業(yè)、教學(xué)在企業(yè)，像旋具擰螺釘一樣，由淺入深去推進(jìn)人才培養(yǎng)。校企雙方從制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化進(jìn)校園等多種渠道擴(kuò)寬、完善校企合作機(jī)制。

“四段螺旋推進(jìn)式”這種培養(yǎng)方式，有效地整合了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)的教育資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)用人需求同步發(fā)展。

二、“四段螺旋推進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的作用

1.調(diào)動(dòng)了合作企業(yè)的積極性

企業(yè)在合作過(guò)程中可以根據(jù)自身發(fā)展需要及人才規(guī)劃，在“四段螺旋推進(jìn)式”中的前三個(gè)階段就開(kāi)始挑選優(yōu)秀學(xué)生作為自己的人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)對(duì)象，并通過(guò)與學(xué)生簽訂協(xié)議，吸納適合企業(yè)的優(yōu)秀人才，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施教育的人才培養(yǎng)。而這部分學(xué)生在“預(yù)就業(yè)”階段將到企業(yè)參加工作，企業(yè)付給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。

該培養(yǎng)模式在保證學(xué)生的利益的同時(shí)兼顧企業(yè)利益，使企業(yè)安心、放心與校方合作。此外，通過(guò)考察、檢驗(yàn)“預(yù)就業(yè)”學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)要求對(duì)原有專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修改，并由企業(yè)設(shè)計(jì)具體課程以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

該培養(yǎng)模式兼顧了企業(yè)的利益，企業(yè)得到了良好的人才儲(chǔ)備，所以調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的積極性。

2.優(yōu)化了學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系

中職教育的課程開(kāi)發(fā)必須工學(xué)結(jié)合，在學(xué)校和有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員參與下完成。只有符合社會(huì)發(fā)展的客觀要求、知識(shí)增長(zhǎng)的客觀趨勢(shì)和學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需要轉(zhuǎn)化為具有適當(dāng)水準(zhǔn)、適當(dāng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能優(yōu)越的課程，才真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“做中做、做中學(xué)”。

在“四段螺旋推進(jìn)式”模式背景下，學(xué)校和企業(yè)互相協(xié)作，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)設(shè)置課程，從課程的性質(zhì)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備、師資、教材、課程資源庫(kù)等一系列開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行探討，形成一個(gè)完整的理實(shí)一體化的系統(tǒng)，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。

核心課程會(huì)根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目則完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開(kāi)發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

學(xué)生按照企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的軌跡學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)到畢業(yè)就業(yè)的零距離接軌，優(yōu)化了人才的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)了高技能的師資隊(duì)伍

“四段螺旋推進(jìn)式”模式要求老師在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，全程陪同、一起實(shí)踐，在企業(yè)車間傳授理論知識(shí)，結(jié)合操作加以鞏固，教師的技能水平得到提高。企業(yè)的技術(shù)人員也會(huì)在車間傳授技能，幫助學(xué)生掌握技術(shù)。

學(xué)校和企業(yè)對(duì)專職教師進(jìn)行雙向培養(yǎng)，與企業(yè)師傅（兼職教師）在工學(xué)結(jié)合教育過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)，有助于優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)教師頂崗實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考核，分為優(yōu)秀、合格、不合格，并以此作為新教師轉(zhuǎn)正、教師考核、職稱評(píng)審的一個(gè)重要指標(biāo)，督促專業(yè)教師熟悉生產(chǎn)第一線，理論真正與實(shí)踐崗位結(jié)合，有效地優(yōu)化了師資隊(duì)伍。

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校）