非智力因素效能在職高英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮之我見(jiàn)

一、學(xué)生情況分析

職高類學(xué)生，大多是普高落榜者，他們帶著挫折感進(jìn)入職校，還要面對(duì)世人的偏見(jiàn)、父母的埋怨，彷徨而煩躁。在學(xué)習(xí)中，他們的確“不精、不實(shí)、不透”。對(duì)學(xué)習(xí)只是偶爾興起，淺嘗輒止。雖然如此，他們對(duì)英語(yǔ)也存在一定興趣，很多學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌，崇拜國(guó)外杰出人物，喜歡國(guó)外的風(fēng)土人情。我們有理由堅(jiān)信：英語(yǔ)課堂不僅是語(yǔ)言的傳播途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生自信、樂(lè)觀、執(zhí)著品質(zhì)的良好環(huán)境。

二、非智力因素的定義

廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。

三、非智力因素的作用與對(duì)策

所謂非智力因素，即“非不能也，是不為也”。也就是說(shuō)，不是不會(huì)做，而是不肯做。“為”是指“肯不肯”，即非智力因素，如何發(fā)揮非智力因素效能，筆者做了以下嘗試。

1.情感的培養(yǎng)和溝通

“教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池”。所以，每每在接手了新的班級(jí)以后，筆者就會(huì)主動(dòng)在課后去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況和生活情況。只有在了解了學(xué)生各方面的狀況以后，才能更好地掌握他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)職高學(xué)生的教育，應(yīng)如涓涓細(xì)流，持之以恒，切不可操之過(guò)急。不僅要從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，還要從生活上、思想上愛(ài)護(hù)他們。讓他們從內(nèi)心深處感受到老師的付出和關(guān)愛(ài)，從而信任老師、尊重老師。

2.強(qiáng)化學(xué)生的需要，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性思想。很多職高學(xué)生會(huì)抱著一種“學(xué)習(xí)是幫家長(zhǎng)、老師在學(xué)”的消極思想，我們要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生變化，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)效果自然也就迥然不同。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，個(gè)體一旦獲得動(dòng)機(jī)并發(fā)生作用，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣和持久力，能大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)并發(fā)生作用，應(yīng)使個(gè)體產(chǎn)生獲得信息的需要，這種需要引發(fā)了人們獲取信息的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中要善于運(yùn)用“信息溝”的原理，有意識(shí)地創(chuàng)造具有信息溝的語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。高考就像這陰霾里的陽(yáng)光，給眾多學(xué)生帶來(lái)了“大學(xué)夢(mèng)”的希望。在高考這一強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力下，學(xué)生們明白，英語(yǔ)是其中非常重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)不僅是成功跨入大學(xué)校門(mén)的重要保障，也是順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的內(nèi)在要求，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是大學(xué)學(xué)習(xí)的必考科目之一。

筆者曾遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子本人，都對(duì)大學(xué)非常憧憬，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)等各種原因在高考中失利。來(lái)到技工學(xué)校就讀后，這位學(xué)生一直非常沮喪。在了解了這一情況后，筆者將歷年考上大學(xué)的學(xué)生名冊(cè)記錄給他看，并告知他這些學(xué)生的相關(guān)近況，筆者推心置腹的話語(yǔ)令這位學(xué)生聽(tīng)后非常感動(dòng)，使他重新燃起了對(duì)高考的希望和熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)。通過(guò)努力，這位同學(xué)最終考上了心儀已久的大學(xué)。不僅如此，他還帶動(dòng)了全班同學(xué)一起努力學(xué)習(xí)，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）激發(fā)和培養(yǎng)興趣。興趣和愛(ài)好是最好的老師，重新樹(shù)立職高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。我們可以充分利用英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)學(xué)科中涉及到的天文、地理、文化、科學(xué)，無(wú)一不是激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好的好材料。英語(yǔ)的每一篇課文、完形填空、閱讀理解都是很好的題材。充分利用教材，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課是博大精深、樂(lè)趣無(wú)窮的一門(mén)文化欣賞課、社會(huì)認(rèn)知課。

（3）建立正確的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段和形式可包括：課堂反饋檢測(cè)，參與課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)的程度和表現(xiàn)，學(xué)生檔案。教師可通過(guò)觀察、交談、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式組織展開(kāi)評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)則可以采用寬松和開(kāi)發(fā)式的等級(jí)或描述性評(píng)價(jià)形式。

四、非智力因素運(yùn)用過(guò)程中的注意點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)與其他學(xué)科不同，不是“立竿見(jiàn)影”，所以，教師要特別關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，絕不能動(dòng)輒批評(píng)，那會(huì)極大地挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。懂得并尊重學(xué)生的心理，這是每一個(gè)教師所必須注意的。

總之，作為教學(xué)工作者，為了充分實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，我們應(yīng)該發(fā)揮非智力因素的效能，尤其是那些影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展的因素。非智力因素的開(kāi)發(fā)可以使學(xué)生克服基礎(chǔ)知識(shí)差或智力水平低的弱點(diǎn)?！皩W(xué)先立志”，“勤能補(bǔ)拙”，“天下無(wú)難事，只怕有心人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（作者單位：浙江省長(zhǎng)興技師學(xué)院）