中職學(xué)校特質(zhì)教師培養(yǎng)的初步實(shí)踐

當(dāng)前職業(yè)教育面臨一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的形勢對職業(yè)學(xué)校提出了更高的要求。筆者所在的浙江科技工程學(xué)校把“優(yōu)秀教師”隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)聚焦于在編教師的“雙師素質(zhì)”“四維資格”“九種能力”的培養(yǎng)上，期望通過一系列實(shí)實(shí)在在的建設(shè)措施，打造具有科工特質(zhì)的師資隊(duì)伍。

一、特質(zhì)教師的主要內(nèi)涵

中職學(xué)校特質(zhì)教師是指既有中職教師資格、專業(yè)高技能資格，又有職業(yè)指導(dǎo)師和心理指導(dǎo)師資格，兼具職業(yè)道德（示范與傳授）、行業(yè)聯(lián)系（實(shí)習(xí)管理、企業(yè)實(shí)踐與行業(yè)服務(wù)）、課程設(shè)計(jì)（制定與評估課程方案、開發(fā)教學(xué)材料）、教學(xué)工作（設(shè)計(jì)教學(xué)、組織實(shí)施與反思評估）、學(xué)生鑒定（開發(fā)工具、搜集證據(jù)、有效鑒定）、交流合作（有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作與管理）、職場安全（保障教學(xué)場所安全、進(jìn)行職場安全教育）、學(xué)生管理（行為管理、心理健康教育與職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育）和專業(yè)發(fā)展（專業(yè)能力、創(chuàng)新能力提升與職業(yè)教育研究）九大能力的“雙師四維九能”教師，參見下圖。

二、學(xué)校培養(yǎng)特質(zhì)教師的基本做法

學(xué)校制定教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)，加大教師能力建設(shè)的執(zhí)行力、監(jiān)督力和指導(dǎo)力；構(gòu)建“三格”培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教育教學(xué)的能力，分成“入格”“升格”“風(fēng)格”三個(gè)層次，實(shí)行分層要求，分類培養(yǎng)，形成長效培養(yǎng)機(jī)制；創(chuàng)設(shè)“三入”培訓(xùn)途徑，針對具體情況創(chuàng)設(shè)“進(jìn)入學(xué)府深造”“深入企業(yè)實(shí)踐”“返入學(xué)校研修”的“三入”途徑；依托嘉興市第一職教集團(tuán)、嘉興欣禾職業(yè)教育集團(tuán)平臺，開展“一名教師聯(lián)系一個(gè)骨干企業(yè)，一名教師結(jié)對一名企業(yè)技師，一門學(xué)科跟蹤一項(xiàng)技改課題，一個(gè)專業(yè)群共建一個(gè)產(chǎn)品研發(fā)中心”四個(gè)一實(shí)戰(zhàn)能力提升工程，促進(jìn)校企深度融合，豐富“雙師四維九能”教師的內(nèi)涵。

1.“入格”培養(yǎng)

按照“雙師四維九能”教師建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校新教師考核評估制度和結(jié)對拜師制度，在教育教學(xué)與研究、進(jìn)修、下企業(yè)諸方面提出要求并創(chuàng)造條件、落實(shí)措施，對三年內(nèi)新教師進(jìn)行“入格”培養(yǎng)。

（1）新、老教師“結(jié)對子”。在新教師上崗之初，學(xué)校為新教師安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)教師的“傳、幫、帶”，促進(jìn)新教師較快地提高自己的思想政治水平、業(yè)務(wù)能力與管理能力。

（2）組織新教師參加各級各類教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)，有助于教師更新教育觀念，樹立中等職業(yè)教育課程改革的新思想、新理念，學(xué)會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)化成長；優(yōu)化教學(xué)方法，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托，把實(shí)訓(xùn)場所作為教學(xué)的重要陣地，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法；提升教研水平，學(xué)會(huì)在研究中提高自身的教育教學(xué)水平和教學(xué)效率。

（3）組織新教師參加“認(rèn)知性實(shí)習(xí)”。結(jié)合專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域要求，為專業(yè)課新教師安排針對性強(qiáng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓新教師廣泛接觸專業(yè)實(shí)際，了解企業(yè)之需，尋求自己所講授專業(yè)課程同企業(yè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，使新教師教而知其用。新教師在實(shí)踐中可以為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，寫出專業(yè)實(shí)踐或行業(yè)調(diào)研報(bào)告、開展校企合作洽談工作，協(xié)助中高級教師修訂或制訂相關(guān)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)校本教學(xué)材料。教師還可以協(xié)助相關(guān)人員消除教學(xué)場所的安全隱患，在教學(xué)中滲透相關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)程教育、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)等九種能力的基礎(chǔ)要求。

（4）鼓勵(lì)新教師“進(jìn)入學(xué)府深造”。教師在提升理論和技能水平，獲得更高學(xué)歷和高級工技能資格的同時(shí)，學(xué)校職業(yè)技能鑒定所要充分發(fā)揮作用，鼓勵(lì)文化課新教師參加企業(yè)實(shí)踐，參加技能等級考核，通過職業(yè)技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參加雙師培訓(xùn)，并給予資金和政策鼓勵(lì)。

2.“升格”培養(yǎng)

按照“雙師四維九能”教師建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，以“請進(jìn)來聽、走出去看”“進(jìn)學(xué)府學(xué)、在學(xué)校研、下企業(yè)練”等方式對青年教師進(jìn)行“升格”培養(yǎng)。

（1）為優(yōu)秀青年教師聘請行業(yè)專家、能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)師傅，實(shí)現(xiàn)校企能手“結(jié)對子”，讓優(yōu)秀青年教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開展橫向技術(shù)合作、參與技術(shù)服務(wù)等措施，切實(shí)提升青年專業(yè)課教師的行業(yè)聯(lián)系、職業(yè)安全等能力。

（2）聘請校內(nèi)外知名專家、學(xué)者開展職教發(fā)展形勢、專業(yè)技能、教育教學(xué)科研等校本主題培訓(xùn)；組織開展暑期校內(nèi)研修活動(dòng)，深入探討教育教學(xué)實(shí)際問題，拓展青年教師的理論視野，提高青年教師的專業(yè)能力。

（3）推廣學(xué)校2009年成立的“文博平面工作室”工作模式，每個(gè)專業(yè)部成立2個(gè)以上“工作室”?！肮ぷ魇摇边\(yùn)作以青年教師為主導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)每年安排“工作室”主要成員下企業(yè)掛職鍛煉，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，提升青年教師九大能力。

（4）在青年教師中選拔一批素質(zhì)好、專業(yè)水平較高、理論和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，作為骨干教師和專業(yè)帶頭人，給他們創(chuàng)造條件，提供實(shí)踐和進(jìn)修機(jī)會(huì)，壓擔(dān)子、給舞臺，使之能承擔(dān)較大的橫向課題、教學(xué)科研課題，獲得較高水平的成果，同時(shí)發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)全體青年教師共同提高。

（5）鼓勵(lì)青年教師積極參加浙江省學(xué)校心理健康教育教師或國家注冊心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)和資格考試。學(xué)校力爭青年教師到35周歲左右完成“升格”培養(yǎng)，成為指標(biāo)“四維資格”教師。

3.“風(fēng)格”培養(yǎng)

按照“雙師四維九能”教師建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)條件，加大軟件投入，對骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。

（1）遵循馬斯洛需求層次理論，滿足骨干教師的自我實(shí)現(xiàn)需要，對骨干教師采取“五子登科”的做法：一是選苗子（年輕有為，有培養(yǎng)潛力），二是厚底子（夯實(shí)教育教學(xué)基本功），三是定調(diào)子（以師德建設(shè)為基礎(chǔ)），四是搭梯子（提供展示平臺），五是壓擔(dān)子（開展教育科研）。通過這些措施，充分激發(fā)骨干教師爭當(dāng)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、名師的積極性和創(chuàng)造性。

（2）落實(shí)學(xué)?！秾W(xué)科(專業(yè)、教學(xué))帶頭人評選與管理辦法》《學(xué)術(shù)研究活動(dòng)管理辦法》等制度，核撥專項(xiàng)培養(yǎng)資金，通過主持重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)青年教師、主持本專業(yè)教研與教改項(xiàng)目、參與合作企業(yè)管理和考察進(jìn)修等方式，培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)、校企協(xié)作、團(tuán)隊(duì)組織、科研攻關(guān)能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人。

（3）學(xué)校每年有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加崗位培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)；到國內(nèi)外考察進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等。通過培育平臺，確保培養(yǎng)為專業(yè)帶頭人的教師平均每年累計(jì)有1個(gè)月的企業(yè)掛職或兼職經(jīng)歷，使培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人成為具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、具有較強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)、專業(yè)管理和課程開發(fā)能力、熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的專業(yè)領(lǐng)軍人物。

（4）利用校園網(wǎng)“名師工程”欄目宣揚(yáng)“九能”先進(jìn)人物，比如張建國老師，先后為8家企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，獲得良好的社會(huì)效益。通過宣傳導(dǎo)向，營造教師們?nèi)巳藸幾觥熬拍堋苯處煹牧己蔑L(fēng)氣。

（作者單位：浙江科技工程學(xué)校）