職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中體驗性學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的個人體驗對實際教學(xué)的效果以及學(xué)生自身創(chuàng)造力的激發(fā)有著十分重要的作用。通過使美術(shù)教學(xué)課程與學(xué)生緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極有效的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，有效提高學(xué)生的欣賞水平，提高對自然以及人類社會的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高職業(yè)中專學(xué)生的繪畫水平，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 教學(xué) 體驗性學(xué)習(xí) 應(yīng)用

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育事業(yè)的持續(xù)推進，中等專業(yè)美術(shù)教育方式與美術(shù)設(shè)計人才之間的需求矛盾更為突出。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多職業(yè)中專美術(shù)學(xué)校的學(xué)生由于專業(yè)技能以及實際應(yīng)用能力的缺乏，同時由于職業(yè)素質(zhì)所限，很難找到與實際專業(yè)相匹配的工作。在教育的持續(xù)改革趨勢下，職業(yè)中專的美術(shù)教育面臨著嚴(yán)峻的生存和發(fā)展的問題。由于系統(tǒng)性和整體性思維的缺乏，致使相應(yīng)的教育和教學(xué)不徹底，具有較大的盲目性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念依舊存在，舊的教育體制并未得到根本上的扭轉(zhuǎn)。

實際教學(xué)中，學(xué)生在進行繪畫創(chuàng)作時，面臨著兩個方面的問題：一是缺乏創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造不出較為深入主題的作品；二是缺乏創(chuàng)作思維，無法創(chuàng)作出心中所想作品。第一種情況在很大程度上是因為學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，或體驗不深。第二種情況是因為學(xué)生缺乏觀察體驗。面對學(xué)生繪畫創(chuàng)作中的難題，筆者覺得在課堂中和課堂外都應(yīng)加強、挖掘?qū)W生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗和情感體驗。

觀察體驗是生活體驗的基礎(chǔ)。生活體驗是觀察體驗的升華，它們是密不可分的，兩種體驗都需要慢慢積淀，潛移默化地影響學(xué)生，需要教師在每節(jié)課中，在課外時時關(guān)注著、引導(dǎo)著。在教學(xué)探索上，同樣也需要生活體驗和觀察體驗，不過，在教學(xué)的體驗中增加了學(xué)生這個主體，平時我們的所思所想，若能多感悟?qū)W生的體驗，那么就能建立較為有效的體驗教學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

1.挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維

美術(shù)教師應(yīng)充分研究美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，力求在其中尋找到教學(xué)的關(guān)鍵點。從這個關(guān)鍵點中揭示出具有創(chuàng)新的、超越學(xué)生預(yù)期的新意。教師應(yīng)創(chuàng)造性地處理好教材中似乎“枯燥乏味”“簡單易懂”的基本內(nèi)容，通過靈活而開放的方式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生出乎意料的新穎感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過在教學(xué)中呈現(xiàn)出另一種視角，從而也能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。

2.通過教學(xué)活動促進學(xué)生的美感體驗

首先，應(yīng)采用多種生動活潑的教學(xué)手段，例如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式，實現(xiàn)形象的再現(xiàn)。積極采取多種生動活潑的教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸到更多實際事物和實際環(huán)境，提高對繪畫形象的感知以及想象能力，促進學(xué)生的美感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗美術(shù)的興趣。其次，教師還應(yīng)注意調(diào)動積極的情感因素，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能處于一種積極而強烈的情感體驗中。

3.將教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，促進學(xué)生的實際體驗

美術(shù)教學(xué)的重要方面，是教會學(xué)會體驗生活。生活是藝術(shù)的源頭，生活中處處存在美術(shù)的創(chuàng)作。教師應(yīng)通過多種條件的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生生活實際和場景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，營造輕松的教學(xué)情緒。在平常的生活中發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，讓學(xué)生學(xué)會感知，積累較多生動的表象，體會美術(shù)在實際生活中的實際價值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動機。例如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等。

4.建立學(xué)生的情感體驗

情感特質(zhì)能從個體行為或者整體行為態(tài)度中表現(xiàn)出來，由于其常常發(fā)生，從而成為個性的一個部分。美術(shù)教育以美感人，以情動人，通過以真情促動審美者的內(nèi)心，引導(dǎo)人們回到真實的生命狀況，回歸心靈本源，感悟內(nèi)心深處的靈感，實現(xiàn)審美能力的發(fā)展。教師應(yīng)以情施教，通過情感手段挖掘教學(xué)中的美感因素，寓美于情，以情育美，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識。

二、關(guān)注學(xué)生體驗過程

體驗式學(xué)習(xí)中，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵。體驗式學(xué)習(xí)在一定程度上可認(rèn)為是學(xué)生與教師不同體驗的傳遞和交流的過程，在教學(xué)課堂的設(shè)計上，教師作為課堂的組織、參考、指導(dǎo)，應(yīng)注重學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中的作用。

1.提供交互式的學(xué)習(xí)平臺

教師應(yīng)通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和氛圍，使學(xué)生能融入教學(xué)情境中，由此才能形成深刻的情感體驗。在體驗式的教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流，同時也不應(yīng)對學(xué)生的自由和相應(yīng)情感交流進行阻礙，讓學(xué)生更多地參與到信息交流中來。提供更為適宜的活動環(huán)境，讓學(xué)生進行想象，在輕松的范圍中尋找情感體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。引導(dǎo)學(xué)生在富有情趣和自由的美術(shù)課堂教學(xué)中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和創(chuàng)新精神。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生創(chuàng)作潛能的持續(xù)發(fā)揮，在很大程度上依靠自身主體性的充分發(fā)揮和體驗，教師應(yīng)精心設(shè)置課堂，從而將教學(xué)的內(nèi)容作為學(xué)生體驗的內(nèi)容，建立自主探究和自主體驗的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在美術(shù)教學(xué)課堂上，從體驗氛圍的營造、學(xué)習(xí)團隊的組建，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，包括學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式給予學(xué)生更多的自由和更多的實踐機會，以及更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主體地位，這對學(xué)生的體驗有著深遠的含義。

3.關(guān)注學(xué)生的參與

體驗性教學(xué)在很大程度上實現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)了開放式的教學(xué)模式和體系，建立了課外與生活聯(lián)系和溝通的教學(xué)模式，豐富了美術(shù)實踐活動的內(nèi)容和形式，討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價，使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，同時也給學(xué)生帶來了前所未有的體驗。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，要使每個學(xué)生都真正參與到課堂的體驗中來，都有所收獲，要達到良好的教學(xué)的效果，則必須使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正動腦、動手和動口，參與到實際的體驗學(xué)習(xí)、創(chuàng)作構(gòu)思的教學(xué)活動中去。讓學(xué)生通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，對外部世界和自我重新認(rèn)識，在無形中實現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)，提高自身的綜合實踐能力，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

三、建立發(fā)展性的評價

美術(shù)教學(xué)中體驗性學(xué)習(xí)并不要求學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，也并不要求實現(xiàn)具體問題的解決，而是在逐步的積累中實現(xiàn)對認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)、審美能力以及感知能力的擴展，是實現(xiàn)自我綜合發(fā)展和逐步積累的重要過程。在實際的體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生達到了一個怎樣的結(jié)果并不重要，而是通過這樣的體驗過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改善看待問題和審美的視角，最終完成自身體驗的積累。由此體驗式教學(xué)的實際體驗是關(guān)鍵和重點。教師與學(xué)生討論的最多的是設(shè)計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。由此，美術(shù)體驗式教學(xué)是一種形成性的評價方式，反映了學(xué)生的思維變化和成長歷程，是學(xué)生在動態(tài)教學(xué)過程中執(zhí)行狀況、執(zhí)行效果的反饋，并在實際教學(xué)過程中不斷調(diào)整，達到預(yù)期的教學(xué)目的。打破長久以來美術(shù)教學(xué)中重視結(jié)果的傾向，教師采用積極而多維多級的評價方式和手段，適應(yīng)不同個性、能力學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗的狀況，并及時采取鼓勵和表揚等手段，實施正面的引導(dǎo)，使學(xué)生有所發(fā)展。

（作者單位：煙臺商貿(mào)高級技工學(xué)校）