職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課有效學(xué)習(xí)含義辨析

“有效學(xué)習(xí)”的理念源于西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在受美國杜威的實用主義哲學(xué)和桑代克的行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，這一概念頻繁出現(xiàn)在教育文獻之中，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。

一、有效學(xué)習(xí)概念描述

1.學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生利用教材、設(shè)備，通過適當?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的過程。學(xué)習(xí)的狀態(tài)有無效學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)三類。

2.有效學(xué)習(xí)

對“什么是有效學(xué)習(xí)”，學(xué)者和專家有各自的看法。美國L.Dee Fink教授認為，有效的學(xué)習(xí)目標有六個方面，學(xué)習(xí)深度是逐漸加強的：掌握扎實的知識基礎(chǔ)（Foundational knowledge）；提高對所學(xué)知識的運用能力（Application learning）；在所學(xué)到的內(nèi)容、思想、人物和條件之間建立聯(lián)系，進行綜合（Integration）；學(xué)會從人文與道德的角度看問題（The Human dimension of learning）；保持學(xué)習(xí)探究的銳氣與有效果（Caring）；提高學(xué)習(xí)能力（Learning how to learn ）。Fink認為，在進行有效學(xué)習(xí)的設(shè)計時，應(yīng)全面把握上述六個層次的目標。

國內(nèi)的研究將有效學(xué)習(xí)分為以下幾類：

第一類認為，有效學(xué)習(xí)是指有效率的學(xué)習(xí)，如有學(xué)者認為，有效學(xué)習(xí)就屬于高效率學(xué)習(xí)，指能夠真正理解、靈活運用所學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是推動能力和態(tài)度發(fā)展的學(xué)習(xí)。

第二類認為，有效學(xué)習(xí)是指有效果的學(xué)習(xí)，如學(xué)生能學(xué)習(xí)到終身受用的知識，發(fā)展終身受用的能力和培養(yǎng)良好的非智力因素（如態(tài)度，興趣，動機，意志，習(xí)慣等）。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，是學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是知識建構(gòu)過程。

第三類認為，有效學(xué)習(xí)應(yīng)該包含有效率和有效果兩個方面。例如，所謂有效學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠積極有效地運用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略主動地學(xué)習(xí)，以最少的時間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果。它包括學(xué)習(xí)過程的有效性和學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性，一方面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“會學(xué)”，另一方面又表現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果具有較高的達成度，即“學(xué)會”。“有效學(xué)習(xí)”不僅是指學(xué)生有效掌握課本現(xiàn)有的知識，還指學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用，思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，各方面得到和諧的發(fā)展，并為今后的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)就是那種善于優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境以達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)的層次分析觀點認為，有效學(xué)習(xí)屬于第三層次的學(xué)習(xí)。首先它同死記硬背、單純應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)有著天壤之別。第二層次的學(xué)習(xí)是同記憶相結(jié)合的理解性學(xué)習(xí)，也稱為嘗試學(xué)習(xí)。理解性學(xué)習(xí)的評估不是單純考查記憶，而是要能解決問題。第三層次的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)。也稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，更加注意學(xué)習(xí)的遷移，幫助學(xué)習(xí)者達到不僅嘗到知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，能對自己的思維加以思考（元認知）的境界。

二、職業(yè)教育中的有效學(xué)習(xí)

趙志群教授從職業(yè)教育的角度分析了有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中， 有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實工作情境中對技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進行的整體化感悟和反思，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

三、信息技術(shù)課的有效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程在不同類別的學(xué)校中地位不同。

《深圳市寶安區(qū)中小學(xué)生信息技術(shù)有效性學(xué)習(xí)評價標準(試行)》規(guī)定：教學(xué)的最重要的目的是能促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂上，在教師構(gòu)建的課堂環(huán)境中，針對不同的教學(xué)步驟，學(xué)生有效性學(xué)習(xí)可包括以下幾個方面：具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；具有明確的學(xué)習(xí)目標；能夠針對不同的學(xué)習(xí)目標，積極準備，選擇有效的學(xué)習(xí)步驟；能夠有效地采取合作學(xué)習(xí)的方式；獲得有效的學(xué)習(xí)效果(理論學(xué)習(xí)／技能學(xué)習(xí)／情感學(xué)習(xí))；能夠積極并科學(xué)地對自己的學(xué)習(xí)效果做出評價。通過有效性學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價值觀，能夠全面健康地發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程有效學(xué)習(xí)的含義：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、對職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課有效學(xué)習(xí)含義的理解

1.從信息技術(shù)課程在職業(yè)學(xué)校課程體系中的地位來看

職業(yè)學(xué)校的課程體系包括三類課程：專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、普通課。信息技術(shù)課同數(shù)學(xué)、語文等課程一樣屬于普通課，具有很強的基礎(chǔ)性，它的地位遠遠不如專業(yè)課甚至是專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用就是作為其他學(xué)科發(fā)展的工具。

2.從信息技術(shù)課程本身的特殊性來看

信息技術(shù)課同數(shù)學(xué)、語文等普通課程又有所不同，數(shù)學(xué)、語文等課程對于學(xué)生未來工作和終身學(xué)習(xí)的影響是隱性的，或是效果顯現(xiàn)的速度比較慢，而信息技術(shù)課程對于學(xué)生的影響是顯性的、快速的，各行業(yè)信息化發(fā)展進程需要具有較高信息素養(yǎng)的各類人才。

3.從高職信息技術(shù)課程目標來看

高職信息技術(shù)課程目標包含三個層面：必備的信息技術(shù)知識、技能和能力，主要是指有關(guān)信息技術(shù)工具的操作方法；對信息收集、判斷、篩選、整理、處理、傳輸、表達的技能；根據(jù)需要自主選擇相關(guān)的信息技術(shù)工具，更有效、更有針對性地使用相關(guān)的信息技術(shù)工具，有正確評價利用信息技術(shù)工具完成的作品等應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。

培養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的能力，主要是指利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的能力，即能用正確的思維方式去批判性和創(chuàng)造性地思考、提出、分析問題，設(shè)計問題解決方案和進行決策；能主動探索、研究新知識和新技術(shù)，在實踐和體驗中構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)；能與他人溝通交流，共同分工合作，創(chuàng)作發(fā)表成果。

提升信息社會的安全與道德意識，主要是指在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的個人自律能力和個人對信息社會所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，即能按照社會公認的道德規(guī)范和法律準則進行個人自律；明確在信息社會中個人對社會所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任；具備在信息社會中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范；具有為社會服務(wù)并貢獻社會的強烈意識。

因此，對于職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程有效學(xué)習(xí)的含義可以這樣理解：一是通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會必備的信息技術(shù)知識、技能和能力，即信息技術(shù)學(xué)科知識。二是通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而有利于學(xué)生未來綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既收到了“魚”，也學(xué)會了“漁”，二者兼得，也就實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）