企業(yè)管理課教學(xué)方法初探

摘要：為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理課程最佳的教學(xué)效果，我們應(yīng)在啟發(fā)式教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效地運(yùn)用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法，使各種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮其整體功能。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理 問題教學(xué)法 案例教學(xué)法 討論教學(xué)法

現(xiàn)在，國內(nèi)技工學(xué)校的商務(wù)文秘、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、旅游與酒店管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、模具制造、電梯安裝與維修等專業(yè)相繼開設(shè)企業(yè)管理課程。企業(yè)管理課程若想收到事半功倍的效果，我們追求的不僅是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性，還應(yīng)研究隨著社會(huì)的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展對(duì)課程提出的新要求，研究受教育者是如何選擇和接受教育教學(xué)的，從而綜合實(shí)施恰當(dāng)有效的問題教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方法。

一、運(yùn)用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生獲得企業(yè)管理學(xué)習(xí)發(fā)展的方法之一是問題教學(xué)法。事實(shí)上，管理課程許多理論、假設(shè)的建立，許多管理現(xiàn)象的研究都或多或少地使用了問題法。如何抓住企業(yè)管理課中的“問題”，需要我們深入學(xué)生實(shí)際去尋找。既要注意啟迪學(xué)生的思路、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題，同時(shí)也要注意問題是否全面和具有一定的難度。如企業(yè)管理中的“計(jì)劃”職能，可啟發(fā)學(xué)生思考什么是計(jì)劃，為什么要作計(jì)劃，怎樣作計(jì)劃。企業(yè)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生作為受教育者接受和選擇信息的動(dòng)力是需要。他們的需要就是他們存在的“問題”。研究學(xué)生的需要是了解學(xué)生“問題”的關(guān)鍵。

技校學(xué)生在求學(xué)期間，首要的、迫切的是學(xué)習(xí)的需要，與此相聯(lián)系的是參加實(shí)習(xí)和今后擇業(yè)、從業(yè)乃至企業(yè)生產(chǎn)管理等美好憧憬的需要。產(chǎn)生需要，在滿足需要的過程和方式上所出現(xiàn)的矛盾和問題，構(gòu)成了技校企業(yè)管理課的重要內(nèi)容。

二、運(yùn)用案例教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

案例教學(xué)的全過程應(yīng)是尊重學(xué)生主體性的過程，是學(xué)生由被動(dòng)接受灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)思考研究的過程。也是企業(yè)管理課聯(lián)系實(shí)際的特色形式。如講解企業(yè)管理 “質(zhì)量控制管理”時(shí)，引入管理案例，學(xué)生更容易提高觀察、分析和解決問題的能力。嘗試企業(yè)管理課案例教學(xué)法需注意：案例選擇應(yīng)制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；課前將案例印發(fā)給學(xué)生；合理分組，組織典型發(fā)言和自由辯論；對(duì)案例討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

案例教學(xué)既要求調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、思考，又要求教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升駕馭能力。表面看，案例式教學(xué)法是學(xué)生的各種活動(dòng)，但更強(qiáng)調(diào)的是教師聞道在先。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從案例所營造的實(shí)踐氛圍中自覺地掌握管理知識(shí)和管理技能，使之向個(gè)體轉(zhuǎn)化。

三、運(yùn)用討論教學(xué)法，吸引學(xué)生參與教學(xué)

組織有成效的企業(yè)管理討論課并不是一般人想象的那么簡單。值得我們重視的是：不能忽略討論準(zhǔn)備；重視分組的意義；教師進(jìn)行分析考核，促使學(xué)生深入思考相關(guān)企業(yè)管理問題。

應(yīng)結(jié)合企業(yè)管理內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論課程。如，講授“概述”這一內(nèi)容，闡述基本理論之后，運(yùn)用案例分析深化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“為什么說管理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合？”等問題展開討論，力求從管理的概念、管理的作用、目的深入理解企業(yè)管理的效率與效果等，進(jìn)而使教學(xué)由“讓你怎么學(xué)”的被動(dòng)思維模式變成“我應(yīng)怎么學(xué)”的主動(dòng)思維模式。企業(yè)管理教學(xué)中，運(yùn)用討論式組織學(xué)習(xí)決策與計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督與控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)內(nèi)容，不僅使學(xué)生對(duì)這些管理職能有了清晰的了解，還領(lǐng)悟了管理的真諦。

企業(yè)管理課的教學(xué)實(shí)踐讓筆者感悟到：教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，其中，尤以學(xué)法最為重要。此外，無論哪種教學(xué)方法，是否適合教學(xué)，都是要講條件的。所有的教學(xué)方法都不是萬能的，要實(shí)現(xiàn)良好的企業(yè)管理課程教學(xué)效果，應(yīng)科學(xué)有效地選擇教學(xué)方式?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，其奧秘就在這里。

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（作者單位：廣東省肇慶市技師學(xué)院）