如何使學(xué)生喜歡上德育課

在德育課教學(xué)中，最困擾筆者的難題之一，就是許多同學(xué)因德育課枯燥的教學(xué)內(nèi)容和正統(tǒng)的教學(xué)方法而缺少學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)從課堂上自我的情緒、與學(xué)生的情感交流、課堂氣氛、節(jié)奏的控制以及抽象問題的形象入手，經(jīng)營(yíng)好的形象環(huán)境和塑造學(xué)生穩(wěn)定心理，樹立德育課趣味、益智的新形象，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)學(xué)生德育教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義

青少年是祖國(guó)的未來，民族的希望。思想道德課對(duì)培養(yǎng)青少年特別是技工學(xué)校學(xué)生形成正確的政治思想傾向、理想奮斗信仰、思想品德觀念、道德修養(yǎng)操行和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。努力加強(qiáng)青少年及技校生思想道德建設(shè)，既是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技校合格畢業(yè)生的需要，也是貫徹落實(shí)黨的科技發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本的根本要求。目前，我們的國(guó)家進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)、快速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜深刻的變化，加強(qiáng)在校生的思想道德教育尤為重要。當(dāng)前的形勢(shì)要求我們?cè)诮虒W(xué)中，首先是要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把馬克思主義的觀點(diǎn)、中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、中華民族精神和榮辱觀貫徹到整個(gè)教學(xué)之中。要大力貫徹十七大精神，大力宣傳我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)中取得的成果，使學(xué)生牢牢掌握正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的是非觀念，形成科學(xué)的世界觀。其次是要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生思想和生活的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生身邊的人和事，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，科學(xué)利用教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，寓教于樂，深入淺出，吸引學(xué)生。同時(shí)要利用好的教材中的“媒體聚焦”“案例鏈接”“資料卡片”“活動(dòng)天地”和“探究與實(shí)踐”等欄目，使課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生生活和活生生的社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，并采用多媒體教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用；同時(shí)著重體現(xiàn)實(shí)用的特色，將就業(yè)前培訓(xùn)強(qiáng)化進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)自我發(fā)展出發(fā)，主動(dòng)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而積極適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)校的德育課實(shí)在、有用、可操作，在校期間能提高認(rèn)識(shí)，開闊眼界，今后就業(yè)時(shí)也能順利融入社會(huì)。

二、教師的心情直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中每個(gè)人的心理情緒，時(shí)刻都會(huì)受到內(nèi)外因素的影響。教師心理情緒的好壞是上好一堂課的前提條件。比如常見到的情況：一個(gè)情緒糾結(jié)、心情忐忑的教師去上課，發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的學(xué)生，或不管不問，放任自流；或聲色俱厲，大加指責(zé)。前者是不負(fù)責(zé)任的行為，會(huì)使課堂紀(jì)律混亂，后者則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，使上課成為他們一個(gè)不愿做的事情，課堂上會(huì)出現(xiàn)沉悶的場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。所以，一個(gè)具有良好職業(yè)道德的德育教師應(yīng)以一種飽滿的激情走進(jìn)課堂，并盡力保持良好的心態(tài)，調(diào)動(dòng)自己的情緒去感染學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)歡樂愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生的興趣在這種極其歡快而熱烈的環(huán)境中充分展現(xiàn)。

三、師生間的良好關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

常言道：“人非草木，孰能無情。”教師要對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱忱。在德育課教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，但學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，他們可以拒聽教師的說教，也可以主動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，而教師與學(xué)生的溝通是否順暢，與其在教學(xué)中感情的投入成正比。因此，平時(shí)要多接觸學(xué)生，深入到學(xué)生中去，傾聽他們的心聲，了解他們的要求，在學(xué)習(xí)、生活等多方面關(guān)心他們，取得他們的認(rèn)同，形成尊師愛生的關(guān)系，從而使師生關(guān)系融洽，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)進(jìn)度快慢得當(dāng)

教學(xué)進(jìn)度的快慢是指在一定的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生教授的知識(shí)信息量的多少。掌握德育課教學(xué)進(jìn)度容易出現(xiàn)兩種問題，一是教學(xué)進(jìn)度過慢，重點(diǎn)、難點(diǎn)散亂，重復(fù)強(qiáng)調(diào)地說明，反復(fù)數(shù)次地講解，常使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。二是教學(xué)進(jìn)度過快，重點(diǎn)、難點(diǎn)過多，給學(xué)生造成消化不良的感覺。所以在德育課教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力的情況和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取快慢結(jié)合、輕重搭配的方式，使整個(gè)教學(xué)有輕重緩急旋律，從而使學(xué)生從心里樂意接受，把握好教學(xué)進(jìn)度，使每一節(jié)課都能達(dá)到預(yù)想目的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日增月濃。

五、形象化教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育課中有一些理論和原理較具抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以接受的困難，解決抽象問題必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分運(yùn)用直觀的、生動(dòng)的教學(xué)手法，幫助同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，從而開啟學(xué)生的興趣之門?？捎弥v故事等方法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣做既能解決實(shí)際問題，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以根據(jù)教材特點(diǎn)采用其他的形象手法，如：列舉法、擬人法、形象漫畫法、實(shí)物演示法、表演法等，利用語匯、色彩、圖像、肢體語言等多種手段，化概念為形象，變抽象為具體，以便開啟心智，活躍思維，讓學(xué)生在充滿趣味的氣氛中，去求知探索，暢游在知識(shí)的海洋中。

（作者單位：河南省駐馬店高級(jí)技工學(xué)校）