技校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)重要性及應(yīng)注意的問題

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是與人交流，而想要達(dá)到這個(gè)目的，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)就是至關(guān)重要的了。如何才能使枯燥乏味的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)呢？首先，應(yīng)運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)積極性；再者，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)音教學(xué)的重要性

語(yǔ)言的三個(gè)方面是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，其中作為交際工具的語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，文字只不過是有聲語(yǔ)言的記錄符號(hào)。語(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言丟掉了語(yǔ)音，就成了死的語(yǔ)言，其交際作用將受到極大的限制。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的、首要的。

把語(yǔ)音教學(xué)安排在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，目的就是使學(xué)生掌握良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力及初步運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力打好基礎(chǔ)。然而，目前實(shí)際的技校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果與目的相距甚遠(yuǎn)。其具體表現(xiàn)就是：很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)之后音標(biāo)記不準(zhǔn)，認(rèn)不全；許多學(xué)生沒有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，給英語(yǔ)單詞加注漢語(yǔ)拼音或漢字；朗讀時(shí)不會(huì)語(yǔ)流音變，不能表情達(dá)意，一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀；不會(huì)拼讀單詞，造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。

語(yǔ)法和詞匯都是通過語(yǔ)音體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能讓別人聽懂自己的話；也才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，并以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)音學(xué)習(xí)不僅對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，他聽到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出。英語(yǔ)單詞的拼寫和發(fā)音有一定的內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞、發(fā)展聽說、提高閱讀寫作能力都有極大幫助。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從發(fā)音開始，要想打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，首先要練習(xí)好英語(yǔ)發(fā)音。然而，由于種種原因，許多同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音不過關(guān)，南腔北調(diào)，鄉(xiāng)音很重，缺乏語(yǔ)音知識(shí)，不懂讀音規(guī)則，英語(yǔ)學(xué)得很痛苦。很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)根本沒有運(yùn)用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。

因此，在教學(xué)中必須重視語(yǔ)音的訓(xùn)練。由于各種原因，技校學(xué)生初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，英語(yǔ)更是令他們頭痛的課程，不少學(xué)生由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。從近幾年來的新生素質(zhì)調(diào)查看，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，不但詞匯量少得可憐，甚至連最基本的音標(biāo)、時(shí)態(tài)都未掌握。初中英語(yǔ)知識(shí)的薄弱使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，在課堂教學(xué)中，師生難以溝通，常常導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無法進(jìn)行。因此，有必要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、筆者創(chuàng)新教學(xué)的嘗試

1.更新觀念

有的教師認(rèn)為，在技校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好地掌握語(yǔ)音。

（1）便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。對(duì)于技校學(xué)生來說，雖然母語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力、記憶能力很強(qiáng)，剛從初中升到技校，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生發(fā)音的純正，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)。

（2）便于學(xué)生記憶單詞。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是字母文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快把單詞牢記，并能通過發(fā)音規(guī)律，聯(lián)想記住一系列單詞。

（3）杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音。有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo)，到了技校還在用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞。完善學(xué)生的國(guó)際音標(biāo)發(fā)音，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

（4）便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。由于英語(yǔ)單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不容被初學(xué)者掌握，因此國(guó)際音標(biāo)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是非常有用的工具。對(duì)于不符合語(yǔ)音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)就會(huì)容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也會(huì)樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。集中語(yǔ)音教學(xué)后，語(yǔ)音訓(xùn)練還要進(jìn)行長(zhǎng)期鞏固。語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后語(yǔ)言能力卻有可能減弱。因此，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固性語(yǔ)音訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期使用音標(biāo)的習(xí)慣，必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中充分利用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力?？傊P者認(rèn)為先于字母前教學(xué)國(guó)際音標(biāo)，是切實(shí)可行的，是有利于英語(yǔ)教學(xué)的好方法。

2.準(zhǔn)確發(fā)音

英語(yǔ)語(yǔ)音中的每一個(gè)因素都有區(qū)別意義的作用，發(fā)音上的錯(cuò)誤往往會(huì)引起意義上的誤解。例如，sheep和ship，pear和 bear，reader和leader等因方言而容易混淆的讀音，如果弄錯(cuò)了會(huì)影響意義，造成誤解。同時(shí)，發(fā)音的正確與否也會(huì)影響到是否能正確地聽懂對(duì)方。聽力上的困難有時(shí)是由于自己不正確的語(yǔ)音造成的。將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于發(fā)音不易準(zhǔn)確的音標(biāo)進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便會(huì)豁然開朗，興趣大增。

3.多樣化教學(xué)

（1）集中并分組教學(xué)。把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音。把12個(gè)單元音分作6對(duì)，把8個(gè)雙元音分為3小組，清濁輔音10對(duì)。另記一個(gè)清輔音，再記7個(gè)濁輔音。

（2）字母音標(biāo)、單詞一體教學(xué)。在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時(shí)，用一些與字母讀音相同的單詞或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯，如way，away，may，say，day，today 等等。

（3）自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片。音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常學(xué)常記。

（4）用繞口令進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好方法，宜用于學(xué)生基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行近似相似音的辨別區(qū)分，而不宜用于一開始的語(yǔ)音教學(xué)中。繞口令對(duì)相似、近似元音的辨別區(qū)分有很大幫助，筆者建議英語(yǔ)教師花一定時(shí)間和精力編制一些針對(duì)本地學(xué)生語(yǔ)音辨別存在困難較多的語(yǔ)音的繞口令。這些繞口令應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單且常用，并要求學(xué)生掌握使用的詞匯。如用Kate plays eight games這類帶有[ei]音的簡(jiǎn)單繞口令教學(xué)生操練的發(fā)音，學(xué)生可以同時(shí)掌握幾種發(fā)音規(guī)則。用She sells seashells on the seashore這類簡(jiǎn)單的繞口令教學(xué)生辨別區(qū)分[∫]和［s］的讀音。這種簡(jiǎn)單的繞口令學(xué)生比較容易掌握，還可以同時(shí)接觸一些以后要學(xué)習(xí)掌握的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。

此外，筆者還注意根據(jù)自己所教學(xué)生的動(dòng)態(tài)真實(shí)的語(yǔ)音困難寫這類繞口令。如用Peter picks a piece of picture和Bill buys a big bus for brother Bob來區(qū)分送氣音[p]與非送氣音[b]。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）