用游藝活動(dòng)活躍物理課堂教學(xué)

物理教學(xué)在職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，中職學(xué)生大部分物理基礎(chǔ)偏差，多數(shù)是初中物理學(xué)習(xí)的失敗者，對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，并且在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上有很多缺點(diǎn)。比如：課前從不預(yù)習(xí)，上課時(shí)不知怎樣聽課、怎樣記筆記、隨意講話、玩手機(jī)、上課鈴響就開始瞌睡，或不聲不響，學(xué)習(xí)經(jīng)?？炕?，作業(yè)常?？砍T多不良的習(xí)慣。另一方面，中職物理教材在內(nèi)容上和普通高中差不多，只是在難度要求上有所下降，其知識(shí)在深度、廣度及綜合程度上都比初中教材有明顯提高，而且對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。

隨著教學(xué)改革的開展，中職學(xué)校的文化課改革首當(dāng)其沖，物理作為中職基礎(chǔ)課程，不可避免置于其中。作為中職的一名物理教師，筆者在多年的教學(xué)工作中，親身體會(huì)到面對(duì)中職學(xué)生這類較為特殊的教育對(duì)象，作為教育者的諸多無奈。在歷年物理教學(xué)過程中，筆者力求把物理教學(xué)中枯燥的課堂改革成學(xué)生能快樂接受知識(shí)的樂園。這樣，不僅能提高中職物理課教學(xué)的質(zhì)量、增加中職物理課堂的互動(dòng)，又能改善中職物理教學(xué)的效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者從以下兩方面出發(fā)，將游藝活動(dòng)帶進(jìn)物理教學(xué)的課堂，并且收到了較明顯的教學(xué)效果。

一、將中職物理教材中的某些內(nèi)容以游藝活動(dòng)的形式，作為本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一部分

筆者所在院校現(xiàn)行的物理教材中，內(nèi)容基本是以嚴(yán)肅、枯燥的語言來介紹的，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式基本與初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式相同，以中職學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很不利于中職物理的教學(xué)。其次，筆者所在院校在物理方面的實(shí)驗(yàn)條件很不夠，有關(guān)“電”方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅比較陳舊，且主要是為電工電子等專業(yè)課程服務(wù)，物理教學(xué)基本靠教師在課堂上口述教學(xué)來傳授知識(shí)。這對(duì)中職物理教師來說，是一項(xiàng)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

怎樣才能使中職物理課堂活躍起來，筆者嘗試了將中職物理教材中的某些內(nèi)容以游藝活動(dòng)的形式，作為本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來融進(jìn)物理教學(xué)的課堂，收到了比較明顯的教學(xué)效果。如：在講述牛頓第三定律的時(shí)候，內(nèi)容是先介紹作用力與反作用力的概念，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是引起差生們的注意，筆者將本節(jié)課后的“父子倆拔河比賽”材料改成本堂課的一項(xiàng)游藝活動(dòng)。在介紹作用力和反作用力之前，選A、B、C、D四位同學(xué)，將他們分成兩組（AB一組，CD一組），每組各拿一條繩拔河，其他同學(xué)充當(dāng)裁判判決勝負(fù)，結(jié)果A和C獲勝，教師提出問題“A、C取勝的原因在哪？”學(xué)生興趣迅速高漲，通通以“A、C的力氣大于對(duì)手的力氣”回答，然后教師公布結(jié)果，導(dǎo)入本節(jié)課的主題內(nèi)容：作用力和反作用力，牛頓第三定律。講述A與Ｃ贏的原因不是因?yàn)槠淞獯?，而是因?yàn)椋?、Ｃ與地面的摩擦力比對(duì)方大，Ａ與Ｂ（或C與D）倆互拉繩的力是一對(duì)作用力和反作用力，應(yīng)遵守牛頓第三定律……從這堂課的效果看，比以往任何一堂課的效果都好，最值得一提的是，這堂課中有很多以前從來不聽講的差生，也參與其中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增加了本堂課的互動(dòng)效果。

二、設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的游藝活動(dòng)，作為中職物理課堂教學(xué)的內(nèi)容之一

近年來，中職學(xué)生綜合素質(zhì)越來越低，他們比普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要差，而且厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。因此，中職教育的對(duì)象具特殊性，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，物理這樣的文化基礎(chǔ)課，有越來越趨向于被邊緣化的傾向，物理教學(xué)的課時(shí)被不斷縮減。如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善中職物理課堂教學(xué)的互動(dòng)，能采用上述將教材內(nèi)容以游藝活動(dòng)形式走進(jìn)課堂教學(xué)的，只是極少數(shù)，但因物理知識(shí)與人們的生活貼近，有些內(nèi)容可以實(shí)驗(yàn)形式上課，有些內(nèi)容也可與日常生活中的某些趣味性活動(dòng)相聯(lián)系。中職學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的設(shè)備都主要是為專業(yè)課準(zhǔn)備的，中職物理課以實(shí)驗(yàn)形式教學(xué)的可能性幾乎為零。因此，我們選擇將日常生活中的某些現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性游藝活動(dòng)融入中職物理教學(xué)課堂。

例如：在物體的受力分析課上，設(shè)置“夾彈子”的游藝活動(dòng)，即請(qǐng)學(xué)生分別用筷子單手夾起跳棋子，一般情況下學(xué)生很難將“彈子”夾起來，但“夾彈子”很具趣味性，學(xué)生樂意參與和接受，連平時(shí)愛抬杠搗蛋的幾個(gè)學(xué)生也爭著來夾“彈子”。當(dāng)多數(shù)學(xué)生“夾彈子”失敗以后，教師依游戲結(jié)果為學(xué)生解答原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物體受力分析的正題。此游藝活動(dòng)既可作為物體受力分析的示例，也可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前述摩擦力知識(shí)和初中物理中物體處于平衡狀態(tài)的知識(shí)。

實(shí)踐證明，在物理教學(xué)過程中改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)，適當(dāng)引入合理的游藝活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，減少物理課原有的呆板和枯燥的理論性，增強(qiáng)其趣味性，而且一定程度上還能增加學(xué)生的好奇心，對(duì)改變中職學(xué)生原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的效果。此外，在物理教學(xué)中適當(dāng)引入合理的游藝活動(dòng)，還能使整個(gè)課堂互動(dòng)起來，這不僅不會(huì)影響課堂秩序和紀(jì)律，反而可在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校）