兩種教學(xué)方法在德育課堂中的應(yīng)用

摘要：在技工院校德育課教學(xué)中，廣泛采用的教學(xué)方法有講授法和討論法。本文通過對(duì)兩種方法的探討，分析它們的優(yōu)勢(shì)與不足，以及根據(jù)德育課教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)采取的適當(dāng)方法，使德育課的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化的途徑。

關(guān)鍵詞：德育課 講授法 討論法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，企業(yè)對(duì)于技能人才的要求越來越高。企業(yè)員工不僅要具備過硬的技能，而且要更加關(guān)注自身的品德修養(yǎng)，因此要求技工院校特別注重對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)。德育課教育就成為培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀品德、完善人格的重要途徑。

基于市場(chǎng)與企業(yè)的發(fā)展要求，德育課的開設(shè)與教學(xué)越來越受到技工院校的重視，德育課的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等都有了新的變化和改進(jìn)，傳統(tǒng)的講授法和討論法也在應(yīng)用中出現(xiàn)新的技巧、新的趨勢(shì)。

一、講授法的優(yōu)勢(shì)與不足

1.講授法的優(yōu)勢(shì)

講授法是所有教學(xué)方法中最傳統(tǒng)、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，是一種教師通過口頭語言講授，答疑解惑，而學(xué)生記錄要點(diǎn)、理解接受的教學(xué)方法。在德育課的教學(xué)過程中，此法可以應(yīng)用于對(duì)教材課本基本觀點(diǎn)、概念、定義、原則等抽象性、概括性知識(shí)點(diǎn)的講解。如“公民”這一法律知識(shí)的概念，對(duì)于學(xué)生來說理解有難度。教師首先必須講解“公民”的基本含義，進(jìn)而講解如何行使公民權(quán)利和履行公民的義務(wù)，在學(xué)生內(nèi)心形成固有的公民概念，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。如在貨幣的起源一課中，教師通過講解清晰地勾勒出貨幣的發(fā)展過程。讓學(xué)生從宏觀上對(duì)貨幣有一定的把握。再比如，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“看不見的手”一課的內(nèi)容理解，對(duì)學(xué)生來說也是比較模糊難以理解的。教師在口頭講解的同時(shí)應(yīng)該輔助多媒體技術(shù)，利用圖片、影音資料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等直觀地加以說明，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。

2.講授法的不足

講授法的不足應(yīng)該在德育教學(xué)過程中加以克服。單向、機(jī)械地傳授，缺乏師生互動(dòng)，難以形成自主思考的能力等問題常常制約著講授法的實(shí)施效果。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，多以問題方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓其緊跟老師講授課程的節(jié)奏。要更加注重教學(xué)內(nèi)容和形式的變化，增加教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性。在國(guó)家宏觀調(diào)控內(nèi)容講授中，教師可以利用當(dāng)前國(guó)家調(diào)控物價(jià)和房?jī)r(jià)的新聞、資料和政策等，分門別類的分析這些措施和手段的法律性、行政性、經(jīng)濟(jì)性等所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠深切地感受生動(dòng)的、鮮活的案例，從而指導(dǎo)其實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、討論法的優(yōu)勢(shì)與不足

1.討論法的優(yōu)勢(shì)

討論法可分為專題討論、小組討論、自由討論等。此法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生了解更多的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化學(xué)生溝通，發(fā)掘?qū)W生思考能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成批評(píng)性態(tài)度。

在德育課教學(xué)中，討論法的應(yīng)用較為廣泛，教師可以選擇比較適合討論的課題內(nèi)容。在如何樹立正確的消費(fèi)觀、理財(cái)觀的課程中，教師提前設(shè)置討論內(nèi)容，將有關(guān)問題交給學(xué)生，如：作為學(xué)生，每月生活的消費(fèi)額是多少？你的家庭收入狀況如何？你的每月支出占家庭收入的比例是多少？家長(zhǎng)對(duì)你的月消費(fèi)額度的反應(yīng)如何？你認(rèn)為你的消費(fèi)額度是逐年增加，還是減少，有無可以控制的范圍？你如何控制消費(fèi)超支，能否詳細(xì)列出控制計(jì)劃等。針對(duì)這些問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。在討論過程中，有的問題可能涉及到學(xué)生的隱私，所以教師在指導(dǎo)討論中要靈活控制、正確引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)討論情況，總結(jié)討論結(jié)果，闡明什么是正確的消費(fèi)觀和理財(cái)觀。在關(guān)于“幸福是什么”的教學(xué)內(nèi)容中，筆者把全班分成家庭、生活、朋友、事業(yè)四個(gè)小組。讓他們從這幾個(gè)方面去調(diào)查研究這些滿意的幸福狀態(tài)。學(xué)生們熱情極高，他們提早布置，分頭行動(dòng)，在課余時(shí)間查閱資料、準(zhǔn)備發(fā)言稿。學(xué)生在課堂積極發(fā)言，暢談自己的看法與觀點(diǎn)。在整個(gè)討論過程中，學(xué)生們表現(xiàn)積極，場(chǎng)面熱烈，多種觀點(diǎn)互相碰撞，也激活了筆者的思維。學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)形式的改進(jìn)，真正做到了在課堂上的“教學(xué)相長(zhǎng)”，最后收到非常好的效果。

2.討論法的不足

討論法的不足之處就是所需時(shí)間長(zhǎng)，觀點(diǎn)不一，要想使知識(shí)系統(tǒng)化比較困難，討論過程中的突發(fā)情況容易導(dǎo)致主題脫離，而且教師水平的高低也影響著討論程度的深入。所以在德育課教學(xué)過程中，教師要注意克服此方法的不足之處。

德育教學(xué)的方法不拘泥于這兩種，例如：案例研究法可以在德育法律章節(jié)內(nèi)容中應(yīng)用。還有如，經(jīng)營(yíng)演習(xí)、角色扮演、教育游戲等方法。所以在實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等特點(diǎn)，靈活自如、準(zhǔn)確適宜地選擇不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果的最大化。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）