職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能養(yǎng)成的方案探討

摘要：人的技能是在實(shí)踐中形成的，通過實(shí)踐中反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化，從而養(yǎng)成技能。本文探索培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)方案，以切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 技能養(yǎng)成 教學(xué)方案 保障

近年來，國家加快了職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式的變革，實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖。越來越多的人開始對“人才”的認(rèn)識從注重文憑向注重實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)變，那些學(xué)歷不高，但動手能力強(qiáng)、技能水平高的人才，正是實(shí)際工作中適用急需的人才。人的技能是在實(shí)踐中形成的，通過實(shí)踐中反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化，從而養(yǎng)成技能。要培養(yǎng)合格的機(jī)電專業(yè)人才，專業(yè)技能的養(yǎng)成尤為重要。

專業(yè)技能的養(yǎng)成主要由理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能比賽、技能測評四部分組成。其中理論教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)為維修電工、鉗工、車工等工種的實(shí)習(xí)；技能比賽為每個工種，每一階段的比賽；技能測評為職業(yè)資格考證和其他考證。

一、理論教學(xué)

理論教學(xué)應(yīng)安排為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必需的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課以“適度”為原則，專業(yè)課理論部分則要求“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)整個教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)習(xí)訓(xùn)練為主，理論知識為技能操作所服務(wù)。如本專業(yè)中對機(jī)床電路維修技能的培養(yǎng)是不可缺少的，所以針對這一要求開設(shè)電力拖動控制線路及技能訓(xùn)練課程。這一課程的理論教學(xué)加上必要的實(shí)習(xí)訓(xùn)練使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑和方法，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好壞是衡量職業(yè)教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要的教學(xué)形式，可以說，職業(yè)教育是否成功，關(guān)鍵還要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否能夠真正起到作用。所以，在整個教學(xué)過程中一定要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。

三、技能比賽

技能比賽應(yīng)該在每一個工種、每一個學(xué)習(xí)階段都進(jìn)行。針對一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，其中安排比賽的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的階段性比賽。此外還可以以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)?！凹寄鼙荣悺弊鳛槁殬I(yè)教學(xué)活動的重要組成部分，使之成為理論教學(xué)的延伸。對改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學(xué)院每年5月份“技能活動月”時安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

四、技能測評

技能測評主要有考證和企業(yè)級試題測評為主?？甲C是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報考工作，通過考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的維修電工中級技能鑒定的考證和鉗工初級技能鑒定的考證。企業(yè)級試題測評是指用企業(yè)所提供的試題對學(xué)生進(jìn)行考核，可通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對收集的企業(yè)級試題通過整理后在校內(nèi)進(jìn)行。

以上是筆者對機(jī)電專業(yè)技能養(yǎng)成教育方案的淺議。當(dāng)然，若使該方案能夠得以正常實(shí)施，還必須有兩個保障：一是師資保障，二是經(jīng)費(fèi)保障。

師資是關(guān)鍵，要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過程，必須進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)院應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵教師進(jìn)企業(yè)學(xué)實(shí)踐。并要求教師參與職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評員資格的目標(biāo)，使理論教師和實(shí)踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

經(jīng)費(fèi)是一切教學(xué)方案實(shí)施的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。提高預(yù)算能力非常重要，擬定一個經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，并報學(xué)院批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)的合理、正常使用。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）