淺談“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在Linux課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：Linux課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的一門專業(yè)課，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性。如何使學(xué)生既能掌握Linux的基本知識(shí)、技能，又能將其熟練地運(yùn)用到實(shí)際工作中，教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。經(jīng)過多年的Linux課程教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)當(dāng)前Linux教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，闡述如何在Linux課程教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。實(shí)踐證明，職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；Linux；職業(yè)崗位

最近幾年，Linux系統(tǒng)服務(wù)器在我國迅猛發(fā)展，基于Linux系統(tǒng)平臺(tái)的應(yīng)用也越來越廣泛，許多高校、高職院校、技工院校相繼開設(shè)了Linux相關(guān)課程，以求培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的畢業(yè)生。而職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，在技工院校中進(jìn)行得如火如荼。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述如何在Linux課程教學(xué)中應(yīng)用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

一、“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與Linux課程

1.Linux課程特點(diǎn)

隨著Linux系統(tǒng)服務(wù)器及Linux平臺(tái)的日益廣泛應(yīng)用，為滿足社會(huì)需求，各類高校、高職院校、技工院校都相繼在計(jì)算機(jī)技術(shù)類、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)開設(shè)了Linux課程。掌握了Linux系統(tǒng)知識(shí)，特別是系統(tǒng)的基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、平臺(tái)開發(fā)等方面的知識(shí)，會(huì)使就業(yè)變得更容易。

如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授Linux課程，即教師講授知識(shí)，而學(xué)生記憶、練習(xí)、實(shí)操，這樣學(xué)生會(huì)暫時(shí)了解一些概念、熟悉一些操作技巧、掌握一些Linux的管理與配置知識(shí)，但僅此而已。然而采用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，則能讓學(xué)生真正從職業(yè)崗位中體驗(yàn)Linux的應(yīng)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)Linux知識(shí)，提高實(shí)踐的能力，運(yùn)用創(chuàng)新思維去探索及鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.職業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

（1）緊扣職業(yè)崗位，注重實(shí)際應(yīng)用。在“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過程中，任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，但不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有悖于職業(yè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。真正的“職業(yè)任務(wù)”應(yīng)該源于真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，源于真實(shí)的“職業(yè)崗位”，而不是憑空想象出來的。同時(shí)，制定的任務(wù)應(yīng)該是在行業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的，并要優(yōu)先選擇實(shí)時(shí)的、具有代表性的任務(wù)，使學(xué)生能夠盡量接觸新的應(yīng)用和新的設(shè)計(jì)思想。

（2）注重任務(wù)的綜合性和針對(duì)性。“職業(yè)任務(wù)”的設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的綜合性，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效地結(jié)合起來，并體現(xiàn)“職業(yè)崗位”的需求及相互聯(lián)系。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，并充分考慮課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，爭取一個(gè)任務(wù)涵蓋課程大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去系統(tǒng)地分析任務(wù)，加深對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，從而收到更好的教學(xué)效果。同時(shí)在確定“職業(yè)任務(wù)”的基礎(chǔ)上，可以把任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”，讓學(xué)生通過一步步完成任務(wù)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，體驗(yàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（3）符合認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)職業(yè)能力。“職業(yè)任務(wù)”的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際能力，任務(wù)的難度適中，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難。一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)在任務(wù)中的應(yīng)用，從而能更好地掌握知識(shí)并把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，“職業(yè)任務(wù)”的設(shè)計(jì)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重考慮完成“職業(yè)任務(wù)”的目標(biāo)與過程中如何提高學(xué)生的能力，而不是側(cè)重考慮完成任務(wù)的方法、結(jié)果與設(shè)計(jì)是否一致。

3.“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法下的Linux課程

Linux課程主要開設(shè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)類和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)。在Linux課程的教學(xué)中應(yīng)用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，必須首先考慮該專業(yè)群的主要就業(yè)崗位。通過大量的調(diào)研工作表明該就業(yè)崗位的主要職業(yè)崗位(群)為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)這一核心任務(wù)。

通過Linux網(wǎng)絡(luò)管理員這一職業(yè)崗位可以總結(jié)出該崗位的典型崗位工作任務(wù)和完成工作所需掌握的職業(yè)能力，設(shè)計(jì)出：Linux系統(tǒng)管理、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、Samba服務(wù)器的配置管理、Apache服務(wù)器的配置管理、FTP服務(wù)器的配置管理、Bind服務(wù)器的配置管理、DHCP服務(wù)器的配置管理、NFS服務(wù)器的配置管理、Linux網(wǎng)絡(luò)安全等9項(xiàng)典型工作任務(wù)。然后從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將Redhat Linux在中小企業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目中的實(shí)際案例進(jìn)行重新整合與優(yōu)化，設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合的“職業(yè)崗位”情景，讓學(xué)生完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)并進(jìn)行管理。通過完成這一“職業(yè)任務(wù)”使學(xué)生能夠掌握“職業(yè)崗位”所需的知識(shí)與技能，從而成為一名合格的職業(yè)新手。

二、“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在Linux課程教學(xué)中的具體實(shí)施

1.“職業(yè)任務(wù)”的提出

在“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過程中，職業(yè)任務(wù)的提出是第一步，也是至關(guān)重要的一步。教師在制定“職業(yè)任務(wù)”時(shí)，要注意工作任務(wù)與“職業(yè)崗位”之間的關(guān)系，一定不能憑空想象，要做到與真實(shí)崗位相符，又要讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，某某公司要配置一個(gè)Apache服務(wù)器能運(yùn)行的網(wǎng)站，這樣的任務(wù)既枯燥無味又毫無意義，在Linux系統(tǒng)下，只要Apache服務(wù)器能啟動(dòng)就能運(yùn)行網(wǎng)站了。

但如果在提出“職業(yè)任務(wù)”時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際的職業(yè)崗位與工作情景，效果就完全不一樣了，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性。同樣對(duì)于Apache服務(wù)器的知識(shí)，換一種方式提出任務(wù)：

職業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員。

企業(yè)性質(zhì)：小型外貿(mào)公司。

現(xiàn)有條件：企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)，通過ISP提供商的一個(gè)固定IP地址接入互聯(lián)網(wǎng)；公司擁有一臺(tái)Linux系統(tǒng)服務(wù)器；一套局域網(wǎng)內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)版辦公系統(tǒng)。

工作情景：你是公司的網(wǎng)絡(luò)管理員，公司老板找你談話，說因業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，想架設(shè)一個(gè)屬于公司自己的門戶網(wǎng)站，進(jìn)行產(chǎn)品展示及企業(yè)文化宣傳，網(wǎng)站設(shè)計(jì)已經(jīng)完成，現(xiàn)在需要你把網(wǎng)站架設(shè)在公司的服務(wù)器上，要求如下：①公司開源節(jié)流，不打算新購服務(wù)器，只用公司的名稱注冊(cè)一個(gè)域名解析到公司唯一的一個(gè)公網(wǎng)IP地址；②公司原有的辦公系統(tǒng)也要架設(shè)到互聯(lián)網(wǎng)上，方便員工網(wǎng)上辦公。

2.“職業(yè)任務(wù)”的分析

在“職業(yè)任務(wù)”提出后，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體——學(xué)生，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者——教師，此時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)及任務(wù)中隱含的信息，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論及找出任務(wù)中的需解決的問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，為完成任務(wù)做好鋪墊。例如：在上述的職業(yè)任務(wù)提出后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“職業(yè)任務(wù)”的工作情景中提取信息進(jìn)行分析和討論，擬定解決任務(wù)的方案。

表1 任務(wù)分析表

在任務(wù)分析過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主平等的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，不應(yīng)急于講解，給予學(xué)生足夠的自由空間去充分發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.職業(yè)任務(wù)的實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施階段，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程主要是啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生指出思路，教給學(xué)生分析的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自主探究或協(xié)作來解決問題，讓學(xué)生感受成功的愉悅。同時(shí)，要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。任務(wù)完成后，教師應(yīng)對(duì)任務(wù)所涉及的新知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，上述任務(wù)中主要涉及Linux系統(tǒng)下Apache服務(wù)器的配置，鑒于任務(wù)的工作情景中具體條件的限制，需要用Apache服務(wù)器配置兩個(gè)站點(diǎn)，其中一個(gè)用到基于端口的虛擬主機(jī)。

4.“職業(yè)任務(wù)”的評(píng)價(jià)

“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式“重過程，重應(yīng)用，重實(shí)踐、重參與”，因此，職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型評(píng)價(jià)應(yīng)為完成工作任務(wù)的“行為”和“表現(xiàn)”相聯(lián)系的過程評(píng)價(jià)與完成任務(wù)后產(chǎn)生的成果評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要包含：學(xué)習(xí)行為的具體表現(xiàn)；個(gè)性方面的表現(xiàn)；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；社會(huì)價(jià)值意識(shí)和適應(yīng)能力的表現(xiàn)。結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：完成任務(wù)的情況；對(duì)知識(shí)的掌握程度；知識(shí)的應(yīng)用水

平等。

三、“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在Linux課程教學(xué)中的實(shí)施效果

“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著提高。從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極參與任務(wù)，并且展現(xiàn)自己的特長，學(xué)習(xí)潛力得到了充分發(fā)揮。采用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法后的學(xué)生總評(píng)成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的成績。

“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法及評(píng)價(jià)體系為學(xué)生提供了自主構(gòu)建知識(shí)與自我展示的平臺(tái)，學(xué)生在模擬的工作情境中通過完成“職業(yè)任務(wù)”，不僅專業(yè)技術(shù)得到煅煉，與人共事、合作交流等職業(yè)能力也明顯提高。通過對(duì)用人單位的回訪，企業(yè)普遍反映學(xué)生上崗適應(yīng)較快，適應(yīng)能力及接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)。

總之，教學(xué)改革是不斷摸索與檢驗(yàn)的過程。在實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)而技術(shù)更新特別迅速的Linux課程中應(yīng)用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)“職業(yè)任務(wù)”尤為重要。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用“職業(yè)任務(wù)”來驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生的理論和實(shí)踐技能得到提升，職業(yè)能力得到發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)要求；同時(shí)也利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供具備專業(yè)技能和職業(yè)能力的綜合型專業(yè)人才。

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（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）