多媒體應(yīng)用于技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)的思考

摘要：本文主要闡述講授技工學(xué)校機(jī)械制圖課程宜采用多媒體教學(xué)的一些內(nèi)容，也說明要認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方式的弊端，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的輔助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 機(jī)械制圖 教學(xué)

多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。技工學(xué)校機(jī)械制圖多媒體教學(xué)軟件集圖、文、音、像等信息于一體，補(bǔ)充了課本中沒有的動(dòng)畫資料，能夠形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)直觀效果，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加多樣化、生動(dòng)化、實(shí)效化。多媒體教學(xué)給制圖教學(xué)注入了新的活力，能極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對(duì)提高學(xué)生的讀圖和繪圖能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力起到積極的促進(jìn)作用。然而，運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題，并不是所有的機(jī)械制圖內(nèi)容都適合采用多媒體教學(xué)。

一、緒論課宜用多媒體教學(xué)

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。該門課程緒論課的教學(xué)效果，將對(duì)能否激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，萌動(dòng)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的求知欲，產(chǎn)生直接的、關(guān)鍵的影響。緒論課主要介紹了圖樣的內(nèi)容和作用、投影的方法和分類、工程上常用的投影圖、課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、工程圖的發(fā)展簡(jiǎn)史等。由于緒論課內(nèi)容較多，只用文字介紹，難免枯燥。如果適時(shí)地穿插一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，不僅能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使對(duì)這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，也會(huì)因此認(rèn)識(shí)到掌握這門學(xué)科知識(shí)的重要作用，從而努力自覺地把它學(xué)好。因此，上好緒論課，對(duì)于幫助學(xué)生很好地了解這門課程所講授的內(nèi)容和意義是非常重要的。

二、講解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)宜用多媒體

運(yùn)用多媒體講解課程章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，不但可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和空間想象力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，講解平面圖形的分析與作圖、正投影法的原理、三視圖的形成、三視圖與物體方位的對(duì)應(yīng)關(guān)系、基本體的三視圖、組合體視圖、圖樣的各種表達(dá)方法、識(shí)讀零件圖、識(shí)讀裝配圖等內(nèi)容時(shí)，由于這些知識(shí)內(nèi)容比較抽象，不容易講清楚，學(xué)生不容易理解，此時(shí)，如果老師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體播放制作的課件，使圖樣內(nèi)容能夠形象、逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師邊演示、邊講解，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)，就能使靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、抽象的內(nèi)容形象化、難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，以利于學(xué)生充分理解，融會(huì)貫通，獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而逐步形成完整的理性認(rèn)識(shí)。這樣的作法，可以給學(xué)生搭好梯子，降低坡度，便于學(xué)生理解，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度和廣度。而教師在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)過程，增大了教學(xué)信息量，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

三、講解難度較大的內(nèi)容時(shí)宜用多媒體

機(jī)械制圖課程涉及繪制組合體視圖、看零件圖和裝配圖、畫零件圖和裝配圖等知識(shí)點(diǎn)，均包含了一些形體復(fù)雜、表達(dá)圖形多、繪制或識(shí)讀難度較大的圖樣。如果僅憑課本上的圖示進(jìn)行講解，學(xué)生難以充分想象機(jī)件的結(jié)構(gòu)形狀，故而難以正確地繪制圖樣或完全地看懂圖樣。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)處于一知半解或似懂非懂的狀態(tài)之中，顯然，達(dá)不到課程教學(xué)的目的。但是，如果采用多媒體課件，按繪圖或讀圖步驟設(shè)計(jì)成逐步的繪圖或讀圖過程，加入立體動(dòng)畫，并輔之以語(yǔ)言講解，通過計(jì)算機(jī)反復(fù)演示，就能使學(xué)生逐漸看懂圖形，從而掌握繪制、讀懂這些“難圖”的方法。

四、復(fù)習(xí)課宜用多媒體教學(xué)

復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生不容易將學(xué)過的知識(shí)條理化。如果教師直接把所授的全部?jī)?nèi)容板書到黑板上講解，則費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不僅板書工作量大，而且也很枯燥乏味。但是如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行串講，學(xué)生很容易弄清楚知識(shí)的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)地理解和掌握。復(fù)習(xí)時(shí)可以分步驟顯示，即先顯示主要的提綱，對(duì)具體內(nèi)容可以向?qū)W生提問，然后顯示每個(gè)提綱下的詳細(xì)內(nèi)容。復(fù)習(xí)串講以后，將整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括，再將重要的知識(shí)點(diǎn)顯示出來，并且做到條理清晰、脈絡(luò)分明、內(nèi)容明確。這樣，老師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，從而取得復(fù)習(xí)的最佳效果。為加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，可以制作含選擇題、填空題、改錯(cuò)題、畫圖題等題型的練習(xí)課件，該課件應(yīng)有判斷學(xué)生解答是否正確的功能。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)顯示一個(gè)笑臉，加注“你很棒”字樣；當(dāng)答錯(cuò)時(shí)，顯示“你再想想”字樣。通過這種帶娛樂性和趣味性的練習(xí)，就能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力宜用多媒體

機(jī)械制圖是一門抽象難學(xué)的課程，特別對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識(shí)到制圖的重要性，在制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的原因。制圖學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力。在學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)方面，由于教學(xué)使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣描述，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。利用計(jì)算機(jī)可以畫出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)（在黑板畫圖或利用掛圖是不能實(shí)現(xiàn)的），讓學(xué)生通過觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間，這樣反復(fù)訓(xùn)練就能逐漸提高學(xué)生的空間思維能力。如果有條件，對(duì)制圖習(xí)題集上的練習(xí)題可以畫出二維平面圖和三維立體圖進(jìn)行對(duì)照，通過評(píng)講，讓學(xué)生真正理解和掌握制圖的基本原理和基本方法。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件在技工學(xué)校的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可，但是我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到它的弊端。使用多媒體課件教學(xué)，一般是按部就班地操作，在電腦顯示的內(nèi)容中，缺少教師的表情、手勢(shì)等可以對(duì)學(xué)生啟發(fā)和暗示的情景，學(xué)生有一些疑問也不能及時(shí)得到解決，這樣將導(dǎo)致老師授而不深、學(xué)生學(xué)而不實(shí)，這節(jié)課就成了一堂單純的課件演示課。這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌，也違背課堂教學(xué)的初衷。所以，多媒體并非用得越多效果就越好。我們應(yīng)該正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“輔助”地位，即輔助教師，而不是取代教師。教師利用黑板、粉筆和語(yǔ)言在課堂上進(jìn)行講解，仍然是教學(xué)的主要方式，占據(jù)主體地位。在使用多媒體時(shí)，需要“因材施教”，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。這樣，就能不斷提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

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（作者單位：廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校）