實習(xí)課教學(xué)方法探討

實習(xí)課教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在實習(xí)課中既能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識，又能提高專業(yè)技能操作水平呢？筆者經(jīng)過長期的電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)實踐，認為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)法是指教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的幾種方法在電工實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)中的具體運用。

一、直觀演示啟發(fā)教學(xué)

學(xué)生剛到電工實驗、實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)場地，對一切都感到很新鮮，都想動手做一做、試一試。此時，在教學(xué)中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果。直觀演示啟發(fā)教學(xué)是電工實習(xí)教學(xué)入門指導(dǎo)中應(yīng)用最多、最廣泛、學(xué)生最易接受的一種方式，對學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后受益無窮。

二、表情動作啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，最大的隱患是發(fā)生學(xué)生觸電事故。所以筆者在講授安全用電和安全操作的實習(xí)教學(xué)中，采用了“觸電”表情動作啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當然必須有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實習(xí)過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實際生產(chǎn)中發(fā)生的觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，時刻繃緊“觸電”這根弦。

三、圖示啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中一個最大的難題是學(xué)校的電氣實習(xí)場地沒有教材上給出的各種機床電氣設(shè)備，講解時學(xué)生往往難以理解，這時可采用各種機床的結(jié)構(gòu)和原理掛圖進行圖示啟發(fā)教學(xué)。如講X62W萬能銑床，就可利用掛圖講解兩個操作手柄如何實現(xiàn)工作臺六個方向的運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環(huán)控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但可讓學(xué)生對機床電氣控制與機械部分的配合運動有一定的了解，效果較好。

四、類比啟發(fā)教學(xué)

在電力拖動線路安裝的教學(xué)中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運轉(zhuǎn)電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時候可采用類比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生：能完成電動機正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動機反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后進行回答，再用類比啟發(fā)：實現(xiàn)電動機正、反轉(zhuǎn)自動往復(fù)運動電路的安裝行嗎？讓學(xué)生比較一下限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生立即明白，限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)、常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。學(xué)生裝接一個簡單電路后，通過類比啟發(fā)教學(xué)能舉一反三，安裝較復(fù)雜的控制電路。

五、設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)

在電工生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生往往會碰到許多在書本上找不到（或沒有講解）的疑難問題。利用這些疑難問題啟發(fā)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手解決問題的能力。特別是在電工實習(xí)教學(xué)中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試與排除故障等課題中，要多設(shè)故障、多提問，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的專業(yè)理論知識解決實際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，學(xué)生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上能動地發(fā)展到理性的認識，從而獲得較好的教學(xué)效果。

六、激勵啟發(fā)教學(xué)

這種教學(xué)方法是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，提高智力水平及實操效果。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時，除取得畢業(yè)證書外，還需考取本專業(yè)的高級技能等級證書。在實習(xí)中，要采用各種方式激勵學(xué)生，使學(xué)生形成競爭觀念、危機觀念。在具體電工實操教學(xué)中，可根據(jù)考證內(nèi)容或技能競賽要求，實行課題考核制，進行嚴格的模擬考試。淘汰極少數(shù)學(xué)習(xí)不認真、實際操作不認真的學(xué)生，把他們轉(zhuǎn)為試讀生，如經(jīng)過一段時間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時重獎那些在實際操作中認真的學(xué)生，鼓勵有潛力的學(xué)生一專多能，獲取多種證書。

如筆者學(xué)校電類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時，除畢業(yè)證書外，還取得計算機等級證、電工上崗證和維修電工高級工等級證，為踏入社會打下了良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實踐證明，這些學(xué)生走向社會后，都獲得了較理想的工作?？傊?，通過各種激勵啟發(fā)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動發(fā)展的動力，培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強、自信、自愛的精神，使學(xué)生懂得了只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能夠掌握知識和技能，就能成為社會需要的人才。

（作者單位：本溪市臥龍職業(yè)技術(shù)學(xué)院）