淺談用情感激發(fā)技校生英語學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。

情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高；消極的情感因素則表現(xiàn)為被動而又缺乏自信，如怕出錯、怕丟面子、怕老師批評等。作為技工學(xué)校教師，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)技工學(xué)校英語教學(xué)意義重大。

本文以激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，從技工學(xué)校學(xué)生的實際特點出發(fā)，論述了如何培養(yǎng)師生情感以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量的具體做法。

一、技工學(xué)校學(xué)生特點

1.自卑感強

由于中考的失敗，多數(shù)落榜生無奈地選擇就讀技校，對自己的前途感到無望。更重要的是，他們的心靈蒙上了一層厚厚的陰影，對生活和學(xué)習(xí)沒有多少信心。

2.逆反心理強

技校學(xué)生多數(shù)是13—17歲的青少年，個性較強，缺乏責(zé)任感，不懂得如何與人交往；同時他們又較叛逆，對于父母和老師的批評教育，容易產(chǎn)生逆反心理，性情急躁。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

多數(shù)技校生都沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)這一基本而必要的學(xué)習(xí)模式；不懂有效地利用多種渠道主動學(xué)習(xí)，容易陷入網(wǎng)游的沼澤，嚴(yán)重者甚至無法自拔。

4.做事沒有計劃性

因為技校學(xué)生沒有面臨中考、高考的緊迫感，因此做事沒有明確的目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)和生活也沒有計劃性，對于充足的課余時間，他們更是不知如何有效利用。

5.觀念沒有轉(zhuǎn)變

由于技校的管理模式類似大學(xué)，以自主管理為主。而剛?cè)雽W(xué)的技校學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)模式上，依賴性很強，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和自我管理意識，自控力差。

二、如何提高技校生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)外語看成是自己的愿望和需要的學(xué)生，才能激活自己的整個認(rèn)識活動。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會竭盡全力投入到這件事情的活動中去。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)良好的師生情感

古語說得好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣，正所謂“愛屋及烏”。著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育不需要任何的強制，需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去積極投身學(xué)習(xí)，而良好的師生情感對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又起著至關(guān)重要的作用。”

3.具體做法

（1）上好第一堂課，用“微笑”化解陌生感。微笑可以使我們產(chǎn)生吸引別人的魅力；微笑可以使人在與他人交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離；微笑可以給他人信任感?？梢娢⑿Φ牧α空媸桥e足輕重、不容忽視。有人甚至認(rèn)為，忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾患。一個不會微笑的人可能擁有名譽、地位和金錢，卻不一定會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福，他的生命中必有不為人知的

遺憾。

由于技工學(xué)校學(xué)生聽多了批評，看多了老師嚴(yán)厲的表情，自卑感很強，因此，他們很渴望得到老師的鼓勵和幫助。所以，筆者每接一個新班時，都會微笑地對學(xué)生們說：“其實，你們每位同學(xué)都很聰明，學(xué)英語一點都不難，只要找到科學(xué)的方法，并有效地安排時間，想進(jìn)步是a piece of cake的一件事。再說了，你們還有老師呢，老師愿意為你們服務(wù)，愿意做你們堅強的后盾。你們愿意成為老師的好朋友嗎？”說完這些，學(xué)生們都會回以微笑，化陌生為信任。微笑的力量是無窮的，微笑為建立良好師生情感奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）用心教學(xué)，為建立良好師生情感創(chuàng)造有利條件。從教多年，筆者從下面三個方面要求自己。

①課前認(rèn)真?zhèn)湔n。課前認(rèn)真?zhèn)湔n是教師的職責(zé)，是一種敬業(yè)愛崗的表現(xiàn)。也只有備好了每一節(jié)課，上課時才能得心應(yīng)手。由于各種原因，有些教師沒有做好充分的準(zhǔn)備就上講臺授課，這不僅是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，更是對學(xué)生的一種感情欺騙。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這說明上好一節(jié)課不是一件容易的事。況且，老師做得好與否，學(xué)生們是能夠感受得到的。所以，教師要用真誠付出去換取學(xué)生的信任，進(jìn)而和學(xué)生慢慢培養(yǎng)感情，成為

朋友。

②課堂上，老師要盡力對學(xué)生多點鼓勵，少點批評；多點寬容，少點指責(zé)；多點耐心，少點厭煩；力求創(chuàng)造一種愉快、和諧、生動、友好的氛圍。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，降低情感焦慮的重要途徑。在課堂上，筆者喜歡鼓勵學(xué)生自愿回答問題，回答錯了從不批評他們，而是先對他的勇氣和積極配合表示贊賞和感謝，然后再耐心地指出錯誤。筆者喜歡用幽默的方式，委婉地指出學(xué)生的錯誤，盡量不傷害他們的自尊心。所以在課堂上，基礎(chǔ)再差的學(xué)生都愿意回答問題，因為筆者不輕易傷害他們，更不會擺出一個老師的架子。課堂也是生活的一部分，筆者愿意和學(xué)生一起翱翔在知識的海洋里，分享著彼此的歡聲笑語。

③課后認(rèn)真批改作業(yè)。第一，不管作業(yè)量大小，教師在批改時都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，讓學(xué)生感受到你的負(fù)責(zé)態(tài)度。第二，批改作業(yè)還要及時反饋。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時、越是恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確度就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。第三，批改作業(yè)更要蘊含感情。每一篇作業(yè)都是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。筆者喜歡改完作業(yè)后，在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，用這種特殊的方法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流。教師如能認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，定能為培養(yǎng)師生情感創(chuàng)造更多有利條件。

（3）分清不同角色，不帶情緒上課。從教10年，筆者一路上的成長，凝聚了自己的很多汗水。但筆者更對學(xué)生們心存感激，是他們一次次平實無華的言語，讓筆者一步步明白應(yīng)該如何當(dāng)好一名教師。

那是剛走上技校教學(xué)工作崗位不久的一天， 由于父親的離去，筆者面無表情地走進(jìn)教室，走上熟悉的講臺。正當(dāng)筆者要開口說“Class begins”的時候，坐在前排的男生林某說了句話:“老師，怎么啦？今天你怎么不笑了？”那一刻，筆者的內(nèi)心除了感動于學(xué)生的細(xì)心之外，還多了一份愧疚的感覺。筆者意識到，此時自己只記得“為人子”的角色，卻忽略了“為人師”的角色！在這兩個角色之間，如果身為教師沒有做好及時的調(diào)整，帶著個人情緒來上課，那怎么可能把課上好?

那堂課下來后，筆者進(jìn)行了深刻的檢討。在第二次上課前，筆者向全班同學(xué)真誠道歉。此時此刻，筆者真正明白了怎么叫做“以身作則”。如果教師本身的情緒都不穩(wěn)定，經(jīng)常大喜大悲，那教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，更難于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，無法做到真正的教書育人。自那以后，筆者每次上課前，都十分注意調(diào)整好自己的情緒，避免帶著私人情緒走進(jìn)課堂。學(xué)生們由此也對筆者表示了理解和尊重，筆者的課越來越受學(xué)生們的歡迎.

（4）課間或課后休息時，主動深入學(xué)生生活，做學(xué)生的朋友。很多教師下課后會習(xí)慣性地回辦公室，很少會留在教室主動與學(xué)生溝通，使得師生距離無法拉近。作為教師，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)是天職，但這不是唯一。要想培養(yǎng)良好的師生情感，教師還要努力走進(jìn)學(xué)生的生活，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的心靈。所以，每一次課間的10分鐘休息，筆者都會留在教室，除了詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，還會與學(xué)生聊聊他們的生活，關(guān)心他們的家人。多年的實踐證明，課間10分鐘雖短，但如果教師懂得利用，一樣可以創(chuàng)造奇跡。

當(dāng)然，如果學(xué)生是寄宿的，教師還可以利用課后時間到宿舍走走，了解他們的想法，主動關(guān)心他們的成長。由于筆者所在學(xué)校的學(xué)生是住宿的，因此筆者經(jīng)常到宿舍和他們交流學(xué)習(xí)和生活事宜。幾天不去了，同學(xué)們就會說“老師，您都好久沒來宿舍看我們了”。每當(dāng)聽到這樣的話，筆者心里總覺得有點愧疚，但同時也暗喜自己能真正走入學(xué)生的心田，成為他們的良師益友。

筆者認(rèn)為，新時期的教師要學(xué)會“彎腰”，主動傾聽孩子的心聲！教師不僅要學(xué)會做一個忠實的聽眾，更要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子，幫助疑惑者釋疑；要做一個詩人，走進(jìn)學(xué)生的心田，傾聽花開的聲音，給失落者以鼓勵；還要做一個哲人，指引學(xué)生理性地思考，將思維引向縱深處，給徘徊者以心靈的點撥。只有這樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的朋友，師生情感才能更加鞏固。

對于培養(yǎng)師生情感，每個教師都有自己的做法，只要適合自己就是最好的?？偠灾?，只有培養(yǎng)堅實的師生情感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)

質(zhì)量。

（作者單位：深圳技師學(xué)院）