項目教學(xué)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

技工教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是提升綜合國力、促進經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的重要途徑。技工學(xué)校是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向企業(yè)培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。鉗工實習(xí)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)具有操作技能的高級技能型人才的使命。但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，越來越多的企業(yè)需要的是動手能力強、能盡快為企業(yè)創(chuàng)造利潤的高等級技術(shù)工人。傳統(tǒng)的鉗工實習(xí)教學(xué)模式以手工操作為主，訓(xùn)練單調(diào)枯燥，課題缺乏新意，總讓學(xué)生處于被動的接收狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能滿足社會和企業(yè)的要求。因此必須改進教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。而項目教學(xué)法剛好適應(yīng)這一教學(xué)方式。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

什么是“項目教學(xué)法”？讓我們先從一則小故事說起。一個木匠的兒子說：我們老師說了，從今天開始，我們老師使用項目教學(xué)了……講了一大套理論。老木匠說：20年前，我?guī)降軙r，就是從做一個小板凳開始的，就是項目教學(xué)法了，只是沒有這些理論而已。

簡單地說，項目教學(xué)法就是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

二、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，教師一講到底，方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法注重一系列教學(xué)方法及技術(shù)的綜合運用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力， 注重教會學(xué)生獨立地分析問題、解決問題，獨立地搜索、處理信息，注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作以及團隊協(xié)作的能力等，在教學(xué)過程中能收到良好的效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以理論知識學(xué)習(xí)為主，所追求的目標(biāo)是學(xué)生對知識的掌握。而項目教學(xué)法是以必須的理論知識為基礎(chǔ)，運用已有的知識和技能，尋求學(xué)以致用的最佳效果，它所追求的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能力的形成。除了注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外更注重方法能力和社會能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握一種專業(yè)技能，而且掌握學(xué)習(xí)方法，能夠不斷挖掘自身潛能，適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的新要求。在“項目”教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在“項目”實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，把分散的知識點綜合起來，應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題進行深入的學(xué)習(xí)，通過互助式教與學(xué)共同完成“項目”。

項目教學(xué)法關(guān)鍵是設(shè)計和制定一個“項目”的工作任務(wù)，“項目”的主題與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和實用性。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，交流方式是單向的，雖有互動，也是被動的。項目教學(xué)法的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般為：設(shè)計項目、項目介紹、學(xué)生分組、自主學(xué)習(xí)、項目實施等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，交流方式是雙向的。教學(xué)過程中教師的主要職能由“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，啟發(fā)、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生；主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生關(guān)鍵能力的形成創(chuàng)造

條件。

三、項目教學(xué)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的實施過程

在鉗工實習(xí)教學(xué)中，項目教學(xué)法應(yīng)按照一定的步驟有條不紊地進行。

1.確定項目

在項目教學(xué)法中，教學(xué)的整個過程和內(nèi)容都以項目為主線，項目確定后，整個教學(xué)過程也就確定下來，項目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，它既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用已學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。

項目的選擇一般由教師確定，或由教師提出若干個項目組合，再由學(xué)生選擇其中之一的方案，一方面教師提供的項目可以考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)期教學(xué)時間，基本能夠讓每個學(xué)生都參與其中并且能在規(guī)定時間完成，另一方面教師提供的項目往往能夠涵蓋各類知識點。

2.制定計劃

對所教班級的學(xué)生進行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，即項目開發(fā)小組。教師根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組，促使來自不同個性、不同特點的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數(shù)要適中，一般每個小組確定4～6名成員，每個小組由其成員推選一名組長，組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的開發(fā)計劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作。

3.實施項目

各項目小組根據(jù)自己的項目課題，運用已學(xué)過的知識收集信息資料，充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)新精神，制定若干設(shè)計方案，并經(jīng)過小組討論和教師指導(dǎo)確定最佳方案，然后，根據(jù)方案進行加工操作。

在項目實施過程中，學(xué)習(xí)成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。通過實際操作，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力等方面努力實踐。

4.項目總結(jié)

教師的評定總結(jié)是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。項目完成后，教師要組織學(xué)生交流，通過項目的總結(jié)交流，使學(xué)生找到自己理論知識與實際操作中的不足，加強學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師也可以總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)完善項目教學(xué)。

四、項目教學(xué)應(yīng)注意的問題

筆者項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究中，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.項目的選擇要適當(dāng)

選擇課題項目既不能太簡單也不能太復(fù)雜。要考慮能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項目，同時能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對教師的要求

項目教學(xué)法對教師提出了非常高的要求。教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。同時還必須在備課時做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題。這就要求教師要不斷地提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以能適應(yīng)項目教學(xué)法對教師的素質(zhì)的要求。

總之，項目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問題的綜合能力，是一種能適應(yīng)當(dāng)前社會和企業(yè)需要的一種教學(xué)模式。

(作者單位：秦皇島技師學(xué)院)