技工學校數(shù)學教學現(xiàn)狀及解決措施

隨著社會對高技能人才需求的加大，原有數(shù)學教學的教學思路和方法已不能適應(yīng)培養(yǎng)學生提高實際技能的需要。怎樣讓學生學好數(shù)學知識，并能夠熟練地運用，事關(guān)學校數(shù)學教學的發(fā)展與學生數(shù)學能力的提高。

一、技校數(shù)學教學中存在的問題

1.教師教學方面

在技校數(shù)學教學中，“填鴨式”教學方式依然廣泛存在。教師仍然是課堂上的主體，忽略了學生在教學中的重要地位，缺少師生間的交流，缺少學生的主動參與。在教學觀念上，教師仍然沿用老一套的教學思路與方法。在教學手段上，教師不能充分運用現(xiàn)代化的教學工具。在教學目標上，教師多采用被動接受的教學方式，重過程輕應(yīng)用，對學生數(shù)學觀念的關(guān)注不夠，很難形成積極的學習態(tài)度。

2.課程內(nèi)容方面

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)進入了家庭，但在現(xiàn)在的技校數(shù)學教學中，課程內(nèi)容還比較陳舊，運用計算機工具學習數(shù)學知識的教材幾乎沒有，還是停留在一張紙一支筆上。

3.學生學習方面

多數(shù)技校學生缺乏學習主動性，總是被動地圍繞著上課、作業(yè)與考試轉(zhuǎn)，為學分而學，窮于應(yīng)付。學生沒有正確有效的學習方法，平時死記硬背概念、結(jié)論，解題時生搬硬套公式、定理。學生的這種學習方式不能把知識應(yīng)用到實際中去。

4.教學管理方面

技校數(shù)學教學中，評價方式單一，學分管理也沒有很好地運用，技校學生缺少自己安排學習和發(fā)展的經(jīng)歷。這樣的教學管理形式很難提高技校學生學習數(shù)學的興趣。

二、提高技校數(shù)學教學效果的措施

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

技工學校主要培養(yǎng)的是高級技能人才。這就決定了學校的教學觀念，不再以理論方面的學習為重點，而要轉(zhuǎn)移到對所學內(nèi)容的運用和動手能力上。對于學校的數(shù)學教學，筆者認為也要轉(zhuǎn)變觀念。

2.調(diào)整教學內(nèi)容

對于教學內(nèi)容的安排，筆者認為應(yīng)該輕計算重應(yīng)用。這里所說的輕計算不是說不重視計算，而是把計算這個數(shù)學中又費時又費力的部分交給計算機來完成。教師把怎樣運用數(shù)學知識解決實際問題，也就是怎樣建立數(shù)學模型作為教學的重點。這樣，教學內(nèi)容可分為兩部分:一部分是運用計算機解決數(shù)學計算問題，如開設(shè)Mathematica、MATLAB等數(shù)學軟件課程；另一部分是基礎(chǔ)概念的學習，這部分知識可以把計算部分簡化。這樣，教師既能按計劃完成教學任務(wù)，又把數(shù)學學習的難度降低，適應(yīng)了學生的基本

情況。

3.培養(yǎng)學習能力

學校應(yīng)大力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。培養(yǎng)學生的學習能力不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論的記憶及模仿上，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應(yīng)是學習數(shù)學的主要方法。因此，學校應(yīng)給學生自主學習數(shù)學的時間與空間，為他們提供一些條件，讓他們獨立思考與實踐，在探索中尋找對數(shù)學的認識與感悟，培養(yǎng)同學們對數(shù)學的興趣，在合作交流中解決問題，增進同學間友誼，營造數(shù)學學習的氛圍。另外，學生可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)學習有關(guān)數(shù)學內(nèi)容，運用一些數(shù)學軟件在教師的指導(dǎo)下做一些與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學模型，解決一些實際問題，加強學生對所學數(shù)學知識的駕馭能力。

4.轉(zhuǎn)變教學方式

數(shù)學課教學不僅應(yīng)該注重過程，而且還要重視數(shù)學的應(yīng)用，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式。教師教授數(shù)學知識不應(yīng)講得太抽象，而應(yīng)該把復(fù)雜深奧的數(shù)學問題通俗化、直觀化和生動化。教師應(yīng)給學生足夠的思維時間與空間，引導(dǎo)他們積極思考，不要代替他們思維，扼制了他們的創(chuàng)新能力。教師要鼓勵學生自主學習，使學生把學習過的東西轉(zhuǎn)變成自己的知識，并能在以后的學習中熟練運用。同時，學校應(yīng)加強教師與學生的交流，通過與學生的溝通了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，尋找學生的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的探究欲望并加以指導(dǎo)。

5.改革教學管理與評價方式

技校數(shù)學教學要改變現(xiàn)在的評價方式，對單一的評價方式進行改革，將多元化的評價方式運用到教學評價中，建立客觀公正、尊重個體能力和差異的評價方式，應(yīng)以學生在平時的討論、研究、作業(yè)等方面的表現(xiàn)作為考核的主要依據(jù)。例如，教師可以鼓勵學生做一些與本學期學習知識有關(guān)的小論文、學習體會等，運用所學知識解決一些實際問題或在老師的帶領(lǐng)下做一些簡單的小課題，將這些工作記入到學生的考核中，以鼓勵其不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。而教師不要把一兩次考試作為對本門課程的惟一評價，以利于改變學生被動學習的局面，激發(fā)學生學習的積極性。

三、結(jié)語

技工學校數(shù)學教學改變教學觀念、調(diào)整學習內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學方式、改革教學管理與評價方式是提高學生學習數(shù)學能力的有效措施。

（作者單位：湖南兵器工業(yè)高級技校）