案例教學(xué)在法律課堂中的運(yùn)用

摘要：法律作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，因法律理論和法律條文十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓法律課堂變得生動(dòng)活潑，而且有利于學(xué)生掌握抽象的法學(xué)原理和法律規(guī)定，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，案例教學(xué)起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法律課堂運(yùn)用

一、案例教學(xué)的涵義

案例教學(xué)最早由古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底開(kāi)創(chuàng)并提出，原是討論問(wèn)題的方式，19世紀(jì)后期在哈佛大學(xué)開(kāi)始應(yīng)用，最后被引入法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及其他一些學(xué)科的教學(xué)中。20世紀(jì)80年代，這一教學(xué)方式被引入中國(guó)課堂。近幾年來(lái)，它越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視和歡迎，在教學(xué)中扮演著重要角色。

所謂案例教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，運(yùn)用以真實(shí)情境為基礎(chǔ)的案例，用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。教師不再是傳統(tǒng)意義上的授課者而只是課堂的組織者，學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)課者而是積極的參與者。這改變了以往的理論課教學(xué)死板的模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

二、案例教學(xué)引入課堂的必要性

1.有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高教學(xué)質(zhì)量

案例來(lái)源于生活，具有真實(shí)性、具體性，能把抽象內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活。案例教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，促使學(xué)生的思維不斷深化，進(jìn)而探索所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論并解決實(shí)際問(wèn)題。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂質(zhì)量也明顯提高，達(dá)到了引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

2.有利于活躍課堂氣氛，鍛煉交流溝通能力和合作意識(shí)

在案例討論的過(guò)程中，學(xué)生往往要聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)和建議來(lái)幫助自己分析，有時(shí)候一個(gè)案例甚至需要多人討論、合作、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、探索，從而形成師生間、學(xué)生間、小組間的多向交流與互動(dòng)，氣氛熱烈，有助于學(xué)生積極發(fā)言，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的外向型性格有很大的幫助作用。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生樂(lè)于收集資料，以便在研究問(wèn)題時(shí)有更深的了解。學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考、分析和研究，從而發(fā)展良好的思考習(xí)慣和分析解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有所開(kāi)拓，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，案例教學(xué)法是培養(yǎng)開(kāi)放型、應(yīng)用型人才的好

方法。

4.有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)授課方法更高的要求。既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通；既要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師重視社會(huì)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題保持高度敏感，不斷從社會(huì)實(shí)踐中尋找適宜的教學(xué)案例。案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍的狀態(tài)，不斷推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、在法律課堂中運(yùn)用案例教學(xué)的思考

1.選擇合適的案例

案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例式教學(xué)的第一步，具有基礎(chǔ)地位。另外，由于教學(xué)活動(dòng)是圍繞案例來(lái)展開(kāi)的，案例在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中又具有核心作用。

綜合來(lái)講，案例選擇需要符合以下要求。第一，案例的選擇要具有典型性和真實(shí)性。貼近生活，真實(shí)性強(qiáng)的案例，能夠使學(xué)生更好地融入案情中，吸引學(xué)生的注意力。如果能把身邊發(fā)生的甚至是學(xué)生生活中發(fā)生的一些案例適時(shí)地引入，就能達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)在生活中隨處可用，會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。如在講《勞動(dòng)合同法》時(shí)，可以引入這樣一個(gè)案例：一名技校畢業(yè)生去參加工作，用人單位只告知試用期，沒(méi)有與之簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同，而他在約定試用期里被辭退，他該如何維權(quán)呢？教師通過(guò)這樣一個(gè)案例，可以聯(lián)系到《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)合同訂立與解除的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二，案例的選擇要目的明確且難易適度。案例選擇要能滿足教學(xué)的需要，使學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，因此案例難易程度適當(dāng)非常重要。如案例太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生會(huì)不知從何下手，產(chǎn)生畏難情緒，容易冷場(chǎng)。如案情太過(guò)簡(jiǎn)單，答案一目了然，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，同樣都無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.尋找案例導(dǎo)入的合適時(shí)機(jī)與形式

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)將案例與理論知識(shí)講授融合在一起。教師可以在講授知識(shí)前先引入案例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，自主尋求答案，可以收到較好的教學(xué)效果。教師也可以先講授知識(shí)點(diǎn)后引入案例，讓學(xué)生們分組討論，互相辯論，加深學(xué)生對(duì)抽象化法律條文的理解。其次，案例引入的方式可以通過(guò)發(fā)放事先準(zhǔn)備好的文字材料，便于學(xué)生掌握案情；還可以通過(guò)多媒體的形式，其優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂，形象直觀。

3.精心組織課堂討論環(huán)節(jié)

課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，由各組選派代表發(fā)言，抓住問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行辯論。教師要善于通過(guò)各種巧妙的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，充分尊重學(xué)生的分析。同時(shí)教師事先要做好準(zhǔn)備，防止討論主題漫無(wú)目的地?cái)U(kuò)散，合理引導(dǎo)討論主題，嚴(yán)格控制討論時(shí)間，并且適時(shí)地給發(fā)言學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì)，有效地控制好討論的主題和節(jié)奏。教師在講解、分析和歸納案例討論意見(jiàn)時(shí)，要語(yǔ)言精煉、要點(diǎn)明晰、重點(diǎn)突出，并將案例分析與所涉及的理論知識(shí)融合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例分析掌握基本原理和概念，熟練運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極評(píng)價(jià)，以激勵(lì)他下次更好地參與討論分析。

4.將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)法固然能規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，這種教學(xué)方法也有一定的弊端。它雖然提高了學(xué)生的邏輯推理能力，但卻難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的法律知識(shí)。同時(shí)，這種對(duì)話式和討論式的教學(xué)方法可能對(duì)于一些口才較好、思維敏捷的學(xué)生更適合，而對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則收不到較好的效果。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入案例，著重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治?，加?qiáng)他們獨(dú)立思考的能力，讓他們學(xué)會(huì)向周圍事物質(zhì)疑，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么。教師還要注重課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，為下節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在案例教學(xué)中教師要因材施教，注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

5.把握好師生之間的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不是很明顯，教師的角色主要是信息的傳遞者，學(xué)生則處于信息接受者的位置，師生間的互動(dòng)主要表現(xiàn)為老師通過(guò)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)或是師生間的問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)。而在案例教學(xué)中，學(xué)生所傳遞的信息可能會(huì)多于老師，老師從以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)為主，但這并不能否定老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“一堂好的課不是教師說(shuō)得有多么精彩，而是學(xué)生說(shuō)得有多么精彩”，但這并不是否定教師在課堂中的作用。實(shí)踐證明，案例教學(xué)的效果如何，很大程度上取決于老師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。如案例的選擇、合理的分組、適時(shí)的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)等，都要求老師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要當(dāng)好演員，不能從以往的“一言堂”變?yōu)椤安谎蕴谩?。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)營(yíng)造一種相互信任、平等溝通的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，從而逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

總之，在案例教學(xué)中，還有許多可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去探索的內(nèi)容。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和多角度思考問(wèn)題的能力。教師應(yīng)不斷從社會(huì)實(shí)踐中尋找適宜教學(xué)的案例，使教學(xué)活動(dòng)處于活躍、進(jìn)取的狀態(tài)，不斷推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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（作者單位：廣東省機(jī)械技師學(xué)院）