對(duì)新編教程《新模式英語(yǔ)》的探索與研究

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求也日益增長(zhǎng)，對(duì)中職教育培養(yǎng)的技術(shù)人員提出了更高的要求。英語(yǔ)課是中職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)必學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課，而英語(yǔ)教學(xué)又是個(gè)老大難問(wèn)題。為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，教材的選用是至關(guān)重要的。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。《新模式英語(yǔ)》系列教材（共四冊(cè)）的原作者是兩位在美國(guó)長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)的著名教師，改編者是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家唐義均教授。此教材以學(xué)生為中心，內(nèi)容圍繞日常生活、學(xué)習(xí)和工作中最常使用的技能展開(kāi)，可提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。筆者從以下幾方面談?wù)剬?duì)此教材教法的探究。

一、每課的內(nèi)容來(lái)自生活，教學(xué)步驟明確，對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)

新模式英語(yǔ)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)相關(guān)知識(shí)、所列舉的例子都是生活中的實(shí)例，比如：在Housing這課里，給出的租房廣告(FOR RENT:3bed，2bath apt.a／c，balcony，$800.Call Lien at 555-1734. )就是在美國(guó)某報(bào)紙的廣告欄中剪下的，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，并不用很正規(guī)的完整句子進(jìn)行表述。這個(gè)廣告對(duì)于中國(guó)英文差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也能夠看得懂，此方式對(duì)學(xué)生有吸引力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新模式英語(yǔ)每課的教學(xué)步驟明確，包括熱身與回顧、導(dǎo)入、講解、實(shí)踐、評(píng)估、應(yīng)用六個(gè)環(huán)節(jié)。熱身與回顧環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前一課學(xué)過(guò)的內(nèi)容；導(dǎo)入講解通過(guò)提問(wèn)、看圖（應(yīng)用原版圖片是這個(gè)教材的特點(diǎn)，圖文并茂，直觀易懂）、講故事等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；講解環(huán)節(jié)利用文字、教具、聲像材料等，向?qū)W生介紹知識(shí)和技能；實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成有意義的任務(wù)；評(píng)估環(huán)節(jié)以口頭、筆頭或演示等方式進(jìn)行，了解學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)用環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將新知識(shí)和技能應(yīng)用于學(xué)習(xí)和技能中。學(xué)生在課本中能看到原汁原味的英語(yǔ)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。以上教材內(nèi)容的安排為師生課堂的互動(dòng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

二、改變教學(xué)方法，以學(xué)生口語(yǔ)互動(dòng)為主，學(xué)生參與性強(qiáng)

教師要把職教英語(yǔ)搞好，不僅要有好的教材，好的硬件設(shè)施，還要找到適合的教學(xué)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于這些要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有一套通俗易懂、難易適中的教材，這種教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的，具有以培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力與傳授語(yǔ)言、文化知識(shí)為一體的功能，能與學(xué)生今后的工作相聯(lián)系，并具有專(zhuān)業(yè)氣息和地域特征。新模式英語(yǔ)就完全具備上述條件。

首先，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，內(nèi)容圍繞日常交際、購(gòu)物消費(fèi)、社區(qū)資源、衛(wèi)生保健、職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)等主題展開(kāi)，學(xué)以致用，突出培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中最為實(shí)用的技能。

其次，它以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中。教材中每一單元和每一課的開(kāi)頭為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：Food這一單元中的第一課Goal中，就以圖表的形式把一日三餐中可能涉及的食物名稱(chēng)列舉出來(lái)。有些名稱(chēng)學(xué)生以前可能學(xué)過(guò)，但也有一些名稱(chēng)是沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)彩圖，再聽(tīng)?zhēng)妆榈匿浺?，任意的兩個(gè)學(xué)生（同桌或前后位置）會(huì)以對(duì)話的方式主動(dòng)地去模仿，主動(dòng)地提出問(wèn)題，這樣很自然地就過(guò)渡到這課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，然后再通過(guò)小組和小組或單人和單人之間的口語(yǔ)練習(xí)掌握本課的句型。

教師在訓(xùn)練句型的同時(shí)，還要給學(xué)生點(diǎn)到與這課有關(guān)的中西方文化差異，不要讓學(xué)生說(shuō)出讓外國(guó)人感到莫名其妙的話題，或讓對(duì)方覺(jué)得你是沒(méi)有禮貌的。例如中國(guó)老百姓在非正式場(chǎng)合見(jiàn)面時(shí)（特別是在三餐的時(shí)間點(diǎn)上）會(huì)問(wèn)“你吃飯了嗎”，而西方人見(jiàn)面時(shí)會(huì)以天氣、運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題打招呼。學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)文化，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和利用，不論是理解還是表達(dá)，其深層基礎(chǔ)都是文化。因此，學(xué)生要真正學(xué)好和使用英語(yǔ)，就必須結(jié)合文化，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和了解西方文化結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程成為學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。這樣的教學(xué)理念具備了主體性、交往性、共振性和對(duì)話性的特征，使學(xué)生的參與性較強(qiáng)。在上課時(shí)，教師必須改變“就課文講課文，就知識(shí)講知識(shí)，以書(shū)本和教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師一樣，都是課堂教學(xué)的重要組成部分。作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的參與、互動(dòng)氣氛中學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的。

三、在語(yǔ)言能力訓(xùn)練中滲透語(yǔ)法知識(shí)的講解，學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)

語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，貫徹學(xué)以致用的原則。新模式英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主線，四種活動(dòng)穿插于每個(gè)單元的每一課中。語(yǔ)法與課文內(nèi)容巧妙融合，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，大大提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

1.掌握英語(yǔ)語(yǔ)音讀音規(guī)則和構(gòu)詞法記憶單詞

英語(yǔ)語(yǔ)音讀音規(guī)則和構(gòu)詞法都屬于英語(yǔ)語(yǔ)法的范疇，如果單獨(dú)講解語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到規(guī)則太多，不易記住。為此，教師可以把它們放在每課的單詞學(xué)習(xí)中，按照每個(gè)單詞的特點(diǎn)總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，這樣反而令學(xué)生記得更深刻。比如：all的音標(biāo)是[l]，教師可以把small、ball、fall、wall、tall放在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以翻譯為“所有的小球都掉到墻外面，告訴—聲”。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生匯編自己認(rèn)為有趣的記憶單詞的方法及規(guī)律。學(xué)生在掌握了一定的詞匯量之后，必須學(xué)會(huì)通過(guò)分析單詞和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等構(gòu)詞法，從而掌握記憶英語(yǔ)單詞的有效方法。教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和語(yǔ)言環(huán)境，使其具備發(fā)散思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多開(kāi)口，充分利用詞典、電腦，憑學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)一些自己想說(shuō)的話、想用的詞。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的單詞較長(zhǎng)、復(fù)雜、難記憶，因此教師重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法和原則。另外，教師要提倡學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)句子來(lái)記單詞。

2.語(yǔ)法記憶用順口溜

在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，從單純講授轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，要與課文的語(yǔ)境教學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師在備課時(shí)要總結(jié)一些語(yǔ)法知識(shí)的順口溜，化枯燥為生動(dòng)，化繁復(fù)為簡(jiǎn)單，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在名詞變復(fù)數(shù)的教學(xué)中，以f／fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，有的加s，有的變f和fe為v后再加es，如：shelf—shelves、thief—thieves、wolf—wolves、half—halves、knife—knives、wife—wives、life—lives，順口溜：架子上如狼的賊人真可惡，一半刀子要了妻子的性命；belief—beliefs、serf—serfs、proof—proofs、gulf—gulfs、roof—roofs、safe—safes，順口溜：有信仰的農(nóng)奴證明海灣的屋頂是安全的。從上述兩個(gè)順口溜中，我們可以總結(jié)為“有生命的加-es，無(wú)生命的加-s”。這樣，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)法知識(shí)用幽默句表述

幽默是教學(xué)中的精彩片段，是教學(xué)中的亮點(diǎn)，是課堂教學(xué)的催化劑和興奮劑。教師靈活地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能使枯燥的知識(shí)變得有趣，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生笑一笑，既能將課堂氣氛推向高潮、緩解疲勞，又能達(dá)到記住語(yǔ)法知識(shí)的目的。比如：在學(xué)習(xí)比較級(jí)時(shí)，The more(比較級(jí)的詞)…，the more(比較級(jí)的詞)，意思是“越……越……”。這個(gè)句型學(xué)生很容易混淆，但如果用在幽默的句子里，學(xué)生就很容易掌握了。例如，The more you learn，the more you know.The more you know，the more you forget. The more you forget，the less you know.So why bother to learn?你學(xué)得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘記得越多。你忘記得越多，你知道得越少，那為什么要去學(xué)呢？學(xué)生對(duì)上述的教學(xué)方法感興趣后，會(huì)主動(dòng)地找規(guī)律，并從中找到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生接受性強(qiáng)

1.《新模式英語(yǔ)》在編寫(xiě)上采取了與眾不同的方式

《新模式英語(yǔ)》運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行編寫(xiě)，具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。其立足點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)的典型應(yīng)用和實(shí)踐范例，巧妙地設(shè)計(jì)成“任務(wù)”，通過(guò)科學(xué)合理的“任務(wù)”體系，實(shí)現(xiàn)教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)程的緊密結(jié)合。它的每一單元都以“任務(wù)目的”為中心，起著“引導(dǎo)啟發(fā)”的作用，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)境提供鋪墊；接著在“任務(wù)準(zhǔn)備”中給出范例或典范性評(píng)論，直接引入讓學(xué)生分析思考；再通過(guò)范文指導(dǎo)，延伸與拓寬學(xué)習(xí)思路；最后，在“任務(wù)實(shí)現(xiàn)和遷移”部分進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練。比如在Health and Fitness這個(gè)單元里，設(shè)計(jì)了以下幾課的內(nèi)容：一是“Parts of the body”，通過(guò)圖片、圖表和設(shè)置情景對(duì)話來(lái)讓學(xué)生了解并加強(qiáng)記憶；二是

“What’s the problem”，通過(guò)去醫(yī)院看病，和醫(yī)生進(jìn)行對(duì)話，在這里有目的地讓學(xué)生練習(xí)（師生對(duì)話、學(xué)生個(gè)別對(duì)話），學(xué)會(huì)有關(guān)描述病情、怎樣吃藥和實(shí)意動(dòng)詞has\\have 的用法；三是“What should I do”，通過(guò)完成圖表和對(duì)話，進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練有關(guān)看病、吃藥的內(nèi)容，并且要學(xué)會(huì)should（應(yīng)該）、shouldn’t（不應(yīng)該）的用法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生清楚地了解他要學(xué)什么。

2.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)效率高

首先，新模式英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了各種語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)言交流。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流思想感情。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，內(nèi)容要接近學(xué)生的生活，力爭(zhēng)做好英語(yǔ)教學(xué)交際化。通過(guò)交際活動(dòng)，不僅課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的，而且學(xué)生參與度高，學(xué)生的主體地位也得以實(shí)現(xiàn)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中采用多姿多彩的教學(xué)方法。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)中運(yùn)用情景對(duì)話、角色扮演、猜謎、唱歌、游戲、分組競(jìng)賽、看圖說(shuō)話等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。最后，優(yōu)化課堂，強(qiáng)化能力。課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，因此教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮知識(shí)的傳授，也要設(shè)計(jì)如何發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使他們獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要確立由淺入深的目標(biāo)，不斷了解學(xué)生的能力水平，及時(shí)提出不同課題、不同階段的新要求，引導(dǎo)學(xué)生向新的更高的水平發(fā)展。教師要給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學(xué)生有更大的課堂參與空間，能有目的可循，有問(wèn)題可想，有事情可做。例如：教學(xué)there be句型和have(都有“有”的意思)用法后，練習(xí)時(shí)教師不要讓學(xué)生去抄寫(xiě)書(shū)上的句子，而應(yīng)讓學(xué)生去寫(xiě)自己周?chē)h(huán)境里的實(shí)物，并用上一些表示方位的介詞，把學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)貫通起來(lái)。這樣通過(guò)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找自己所需要的句子，就會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生不僅掌握了兩者的區(qū)別，而且了解到它們之間可以互轉(zhuǎn)的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，《新模式英語(yǔ)》系列教材以學(xué)生為中心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和獨(dú)立完成任務(wù)為手段，讓學(xué)生完成綜合能力訓(xùn)練，從中獲得更多的自信，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高了教學(xué)效果。此教材剛被中職學(xué)校所采納，還有相當(dāng)一些教學(xué)理念需要教師在以后的教學(xué)中去探索和研究。

（作者單位：廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校）