淺談項目驅(qū)動法在一體化教學中的應(yīng)用

隨著科技信息的不斷發(fā)展，相應(yīng)的社會需要也隨之改變，職業(yè)院校的教學理念、教學模式、教學方法也需要進行全方位改革。經(jīng)過近幾年的不斷探索，筆者在教學中形成了一套比較完整的項目化教學體系。教學實踐證明，項目驅(qū)動法可以很好地推動一體化教學的進程。

一、項目驅(qū)動的基本理念

項目驅(qū)動，是指在教學過程中，以項目為主體，教師和學生組成團隊，共同參與到項目的架構(gòu)、實現(xiàn)、運行、管理和維護等，在對項目分析實施的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生在項目中發(fā)現(xiàn)問題并積極地去解決問題，不斷提高學生的理論和實踐技能。傳統(tǒng)的教育方式是教學過程以知識傳授為主，缺少行為引導(dǎo)和能力訓練，集中表現(xiàn)為復(fù)習、引入、講解、提問、討論、消化、作業(yè)等一系列固定的程序，以系統(tǒng)的專業(yè)知識和邏輯關(guān)系為主線，以知識為中心，以教師為主體，教學內(nèi)容緊緊圍繞教材，以教師的講稿為標準，理論實踐分離，教學互動大多限于師生之間的問答而已。傳統(tǒng)的教師評價標準在于備課是否充分，語言表達是否清楚，教學環(huán)節(jié)是否流暢，能否在規(guī)定的教學時間內(nèi)按照教學大綱的要求認真完成既定的教學內(nèi)容，教學文件是否齊全，課件、工具、教具使用是否合理等。然而，這些標準都忽略了是否能夠提高學生的能力。

項目驅(qū)動法在一體化教學中是一種較為獨特的教學模式，核心思想是采用項目方式，立足于實際行業(yè)需求，圍繞項目內(nèi)容將教、學、做相結(jié)合，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學生的主體作用，在師生合作中共同完成項目。該模式倡導(dǎo)學生在一定的學習情境下，通過教師的指導(dǎo)和幫助，充分利用學習資源，提高從事項目的實踐能力，從而彌補高校培養(yǎng)理論型人才的空缺，創(chuàng)造出一批專業(yè)應(yīng)用型人才。在這一模式中，教師起輔助作用，幫助學生抓住且掌握知識結(jié)構(gòu)中的重點，主動地去學習其他知識，以便在未來的項目實踐中能夠不斷學習、創(chuàng)新。它不僅提高了學生的學習興趣，也轉(zhuǎn)變了學生傳統(tǒng)的學習方式，增強了學生各方面的素質(zhì)和能力。

二、項目驅(qū)動法在一體化教學中的應(yīng)用

1.依據(jù)課程、考慮社會需求，合理選擇項目

為了增強學生的實際運用技能，在教學中成功引入項目教學是非常重要的。其中，項目設(shè)計是這一模式的核心所在，直接影響整個教學過程的實施。在項目設(shè)計中，必須遵守以下要求，保障教學的順利推進：項目應(yīng)具有較強的實踐性，使學生能將理論知識和實踐有機地聯(lián)系起來；項目必須能夠跟上時代發(fā)展的潮流，具有創(chuàng)新性，避免出現(xiàn)無價值的項目；項目必須具有一定的引導(dǎo)作用，能夠促進學生的深層次思考，從而在項目教學中不斷激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的動手能力。設(shè)計好項目后，必須據(jù)此安排相關(guān)的課程內(nèi)容。這些課程應(yīng)該能夠與其他項目相輔相成、緊密聯(lián)系，從而在學習中增強學生的實踐技能，在實踐中不斷豐富專業(yè)知識。

2.采取有針對性、靈活的教學方法

按照所引進項目的基本要求，集中授課講解項目的基礎(chǔ)課程，讓學生明確并理解基本概念，進行自主學習。例如，在學習設(shè)計網(wǎng)站的過程中，學生需要學習許多科目的內(nèi)容，如硬件、DreamWeaver、ASP、SQL等。授課過程中，筆者并不是單純地將某一知識點作為一門課程來講解，而是立足于網(wǎng)站設(shè)計這一項目，有針對性地組織教學。

筆者根據(jù)學生的實際情況，組成不同的項目小組，并對每個小組進行分工，根據(jù)小組的實施項目情況給予指導(dǎo)。在項目小組中，學生可以自由地交流互動，分享項目實施心得，分析項目中所存在的問題，并探討提出解決

措施。

3.測試項目

項目測試不僅可以讓學生展示自己的階段性成果，增強學生的學習積極性和自信心，還可以有效地了解在項目的實施過程中學生的參與情況，及時解決所存在的相關(guān)問題，提高了學生的專業(yè)知識和技能。

4.采用合理的考核方式

考核方式在一定程度上對學生的學習起到督促作用。合理的考核方式，可以使學生變被動學習為主動學習。專業(yè)課程通常采用完全實訓考核方式，實訓考試采用分組考核方式，以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和精神，充分發(fā)揮每個人的才能，揚長避短。同時，也讓學生看到自己的缺點，在以后的學習過程中彌補短處。實訓考核并不是單純考核動手操作，實質(zhì)上是以理論學習為基礎(chǔ)。但是，這種考核方式又避免了對理論知識的死記硬背，重點在于對理論知識的靈活應(yīng)用。

另外，學校要聯(lián)系相關(guān)公司或?qū)嵙暬?，讓學生在實戰(zhàn)中充分展示自身的知識和技能，在實際運用中發(fā)現(xiàn)所存在的差距，彌補不足。

（作者單位：牡丹江技師學院）