工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革再思考

目前在我國，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)院校基本的教學(xué)制度，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過“做中教、做中學(xué)”，加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)理論的積極性。

工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)來實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。職業(yè)院校應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革?？傊七M(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前職業(yè)教育工作的重中

之重。

一、工學(xué)結(jié)合中存在的問題

職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是企業(yè)所需要的人才。企業(yè)的用人要求主要體現(xiàn)在：一是要有符合要求的技能水平，二是要具備管理和協(xié)調(diào)相結(jié)合的綜合能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的好壞不再是由學(xué)校說了算，而是要得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可。

但在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合中，暴露出來的一個(gè)大問題就是，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)實(shí)習(xí)”和掙錢交學(xué)費(fèi)的“打工”或“勤工儉學(xué)”之間的界限，應(yīng)該如何界定的問題。當(dāng)前，在實(shí)際操作中，學(xué)生關(guān)心的是“教學(xué)實(shí)習(xí)”中，我能學(xué)到些什么；工廠關(guān)心的是如何利用學(xué)生這種廉價(jià)勞動(dòng)力，為工廠創(chuàng)造更多的利益；學(xué)校關(guān)心的卻是要學(xué)生掙了錢盡快把學(xué)費(fèi)交了，并以此掩蓋教育資源的嚴(yán)重不足。結(jié)果導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的主要目的——學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)等，如何實(shí)現(xiàn)，由誰負(fù)責(zé)，都無著落。再加上某些大型企業(yè)等級(jí)森嚴(yán)，人情冷漠，校企溝通困難，使得學(xué)生權(quán)益難以保證，結(jié)果造成學(xué)生心理不平衡，拒絕外出實(shí)習(xí)，甚至要求退學(xué)以及家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生外出實(shí)習(xí)等現(xiàn)象，可以說，職教學(xué)生流失率的急劇攀升，原因多出于此。因此，職業(yè)院校如果不從根本上轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，那么人才培養(yǎng)模式改革，只會(huì)永遠(yuǎn)停留在文件中、口號(hào)上、論文里，而無法落實(shí)到實(shí)際中，甚至走樣變味。

工學(xué)結(jié)合要求企業(yè)參與，就一定要關(guān)注投入產(chǎn)出的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，企業(yè)感到值得投入，就會(huì)主動(dòng)參與，那樣校企合作才會(huì)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。如果只要求企業(yè)投入而沒有回報(bào)，那么企業(yè)就沒有積極性，僅僅在政府的“主導(dǎo)”下，“被參與”校企合作，那絕對(duì)達(dá)不到預(yù)期目的。

此外，職教生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位和因?qū)I(yè)不對(duì)口帶來的實(shí)際就業(yè)困難等問題，也值得我們認(rèn)真思考。所謂的“零距離”對(duì)接，前提是訂單教育、定向培育。如果我們沒有根據(jù)特定市場(chǎng)需求確立培養(yǎng)目標(biāo)，那結(jié)果就是不對(duì)口就業(yè)，使得我們?cè)瓉戆才诺囊磺芯鶗?huì)落空。

二、原因分析

為什么一些企業(yè)會(huì)懷念過去廠辦技工學(xué)校的學(xué)生呢？原因很簡(jiǎn)單，就是培養(yǎng)目標(biāo)非常清楚，定位非常準(zhǔn)確、自然，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生使用起來就很順手。然而現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生就業(yè)不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口，學(xué)生學(xué)的知識(shí)、技能幾乎無用，使得國家浪費(fèi)了教育資源，有投入而無產(chǎn)出。

職業(yè)院校要想辦出特色，首先就必須入口和出口兩頭順暢，特別是出口要順暢。我們不僅要強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)口就業(yè)率。而要達(dá)到這一點(diǎn)，就必須有真正意義上的“校企合作”，就需要國家層面的宏觀政策支持。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)才是有用的，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)認(rèn)可學(xué)校，學(xué)校才能贏得信譽(yù)、創(chuàng)出品牌，微觀層面的教學(xué)改革才有實(shí)際意義。

目前的職業(yè)教學(xué)，很多是用昨天的知識(shí)、技術(shù)，教今天的學(xué)生，去從事明天的工作。學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，即便是當(dāng)前的主流技術(shù)，等到畢業(yè)也可能已經(jīng)過時(shí)。更何況不同的企業(yè)，管理模式、企業(yè)文化也大相徑庭。顯然在這種情況下，知識(shí)、技能重要還是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)重要，就值得我們深入研究。

作者曾和一些企業(yè)人事部門的負(fù)責(zé)同志就人才培養(yǎng)問題，進(jìn)行過深入探討。企業(yè)希望學(xué)生要有較好的理論基礎(chǔ)，這樣便于企業(yè)培養(yǎng)，發(fā)展空間比較大；企業(yè)還希望員工能吃苦，有平和的心態(tài)，能很快適應(yīng)企業(yè)文化。由于“空降”的干部往往會(huì)“水土不服”，不能適應(yīng)企業(yè)文化，大型企業(yè)都會(huì)依據(jù)自身的發(fā)展培養(yǎng)自己的中層和骨干，而技校畢業(yè)生到企業(yè)的100人中，只有不到30人能成為企業(yè)的管理骨干，60%以上的人不能成為企業(yè)骨干。原因有以下兩個(gè)方面。一方面，個(gè)別“90后”學(xué)生，對(duì)自己期望值過高，不能吃苦，只關(guān)注報(bào)酬而忽略企業(yè)可能對(duì)自己的培養(yǎng)和提供的平臺(tái)，在企業(yè)中不安心工作，跳槽頻繁。另一方面，當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展也面臨很多困難，企業(yè)很關(guān)注學(xué)生是否下得去、干得好、留得住，不愿意在人才培養(yǎng)上進(jìn)行投入。

三、解決途徑

首先，為了推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，職教院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式和職業(yè)教育特色的宣傳教育，使學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

其次，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，涉及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)各方面，但問題的關(guān)鍵在于學(xué)校。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，爭(zhēng)取政府和社會(huì)資源的支持，爭(zhēng)取企業(yè)參與；主動(dòng)搭建政府支持和企業(yè)參與的平臺(tái)。學(xué)校要真正端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，肯花費(fèi)力氣和精力，不隨意假手中介機(jī)構(gòu)。這樣，絕大多數(shù)問題是可以解決的，有些甚至可以解決得很好。筆者學(xué)校的具體做法如下。

第一，完善教學(xué)實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，全面總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)，制定新的教學(xué)實(shí)習(xí)工作意見，更有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

第二，選擇合適的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的要求。

第三，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的宣傳教育。一是進(jìn)行形勢(shì)政策教育，大力宣傳國務(wù)院、教育部人才培養(yǎng)模式改革的政策精神；二是進(jìn)行企業(yè)文化教育，在學(xué)生走進(jìn)企業(yè)前，系統(tǒng)介紹企業(yè)情況，使學(xué)生了解當(dāng)好企業(yè)員工的基本要求；三是適應(yīng)社會(huì)生活能力及法律法規(guī)和安全意識(shí)的培養(yǎng)教育，包括應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力，艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，并組織力量研究探索學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的底線。

第四，加強(qiáng)學(xué)生在崗率管理。學(xué)生在崗率是學(xué)生實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊抓好。筆者學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與考核，采取有效措施，降低實(shí)習(xí)學(xué)生流失離崗率。

第五，加強(qiáng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的教育指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)出發(fā)前，要選配業(yè)務(wù)素質(zhì)好的專業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

第六，把思想教育工作貫穿于實(shí)習(xí)過程始終。筆者所在學(xué)校對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的具體問題，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育工作；還利用工休時(shí)間組織文化娛樂活動(dòng)，編印實(shí)習(xí)消息工作簡(jiǎn)報(bào)，鼓舞士氣，調(diào)動(dòng)積極因素，為實(shí)習(xí)工作提供強(qiáng)有力的思想保證和精神力量。

第七，實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生返校后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)表彰工作，使學(xué)生真正體會(huì)到，教學(xué)實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的特色和重要環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，發(fā)揮主體

作用。

第八，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)為企業(yè)培訓(xùn)員工以及和企業(yè)合作進(jìn)行應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的任務(wù)。這樣學(xué)校不僅為企業(yè)提供了服務(wù)，幫助了企業(yè)發(fā)展，而且這些針對(duì)企業(yè)的應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，就是最實(shí)際的科研課題，可以讓學(xué)生直接參與其中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是空洞的概念，而是創(chuàng)新思維的方式、方法和能力。

總之，一方面，職業(yè)院校要加強(qiáng)校企溝通，努力實(shí)現(xiàn)訂單教育、定向培育，解決學(xué)生專業(yè)對(duì)口和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題；另一方面，國家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式改革意義的宣傳教育，并出臺(tái)相關(guān)政策，使企業(yè)感到這是關(guān)乎企業(yè)將來發(fā)展和命運(yùn)的大事，從而激勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)參與其中。只有這樣，職業(yè)院校才能順利推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。

（作者單位：河南省漯河水利技工學(xué)校）