中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究綜述

一、國外研究綜述

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究方面，國外已有十分成熟的理論成果。

弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)在其《選擇一個(gè)職業(yè)》（1909年）一書中，在世界范圍內(nèi)第一次運(yùn)用了“職業(yè)指導(dǎo)”，書中提出了人—職匹配理論，開啟了職業(yè)指導(dǎo)理論的先河，建構(gòu)了幫助青年學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，使人的特點(diǎn)與職業(yè)要求相匹配的職業(yè)指導(dǎo)模式。但這種職業(yè)指導(dǎo)模式過分重視職業(yè)信息的作用，以求職者了解職業(yè)信息資料為主導(dǎo)，卻忽視了對(duì)求職者內(nèi)在心理分析的研究。

舒伯(D.E.Super)在其《職業(yè)生涯心理學(xué)》（1957年）一書中，首次使用“職業(yè)生涯”的概念，將職業(yè)生涯定義為一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)過程，系統(tǒng)闡述了職業(yè)生涯發(fā)展的12個(gè)基本命題和5個(gè)發(fā)展時(shí)期。與此對(duì)應(yīng)，學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)貫穿教育教學(xué)始終。

1959年，美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德（John Holland），提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。霍蘭德主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導(dǎo)的問題，認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力。他明確提出了職業(yè)興趣的人格觀，使人們對(duì)職業(yè)興趣的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的變化。以職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)，霍蘭德還編制了職業(yè)興趣的測查工具，力求為每種職業(yè)興趣找出兩種相匹配的職業(yè)能力，興趣測試和能力測試的結(jié)合在職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的實(shí)際操作中起到了很好的促進(jìn)作用。

格林豪斯(J.H.Greenhaus)則是從人生不同年齡段職業(yè)生涯發(fā)展所面臨的主要任務(wù)的角度對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行研究的，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯劃分為5個(gè)階段。我們可以根據(jù)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)的了解，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，選擇最適合自己的職業(yè)。我們可以根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃發(fā)展階段中的具體目標(biāo)和任務(wù)，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，并定期檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，及時(shí)解決所遇到的問題。這樣才能保證對(duì)自己所選擇的職業(yè)滿意。

霍蘭德提出職業(yè)性向理論。他認(rèn)為職業(yè)性向（包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要）是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素，并從整個(gè)人格角度考察職業(yè)的選擇問題。職業(yè)興趣是職業(yè)選擇中最重要的因素，是一種強(qiáng)大的精神力量。職業(yè)興趣測驗(yàn)可以幫助個(gè)體明確自己的主觀性向，從而能得到最適宜的活動(dòng)情境并給予最大的能力投入。尤其對(duì)于大學(xué)生和缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，霍蘭德的職業(yè)興趣理論可以幫助他們做好職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)，成功進(jìn)行職業(yè)調(diào)整，從整體上認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的職業(yè)能力，職業(yè)興趣也是職業(yè)成功的重要因素。

埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）在深入研究的基礎(chǔ)上提出了職業(yè)錨(又稱職業(yè)定位)理論。個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位時(shí)，可以運(yùn)用職業(yè)錨思考自己所具有的能力，確定自己的發(fā)展方向，審視自己的價(jià)值觀是否與當(dāng)前的工作相匹配。只有個(gè)人的定位和要從事的職業(yè)相匹配，才能在工作中發(fā)揮自己的長處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。嘗試各種具有挑戰(zhàn)性的工作，在不同的專業(yè)和領(lǐng)域中進(jìn)行工作輪換，對(duì)自己的資質(zhì)、能力、偏好進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，是使個(gè)人的職業(yè)錨具體化的有效途徑。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為美國、英國、加拿大等國學(xué)校教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，而且都存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯教育都被列入課程計(jì)劃，并且以法律的形式強(qiáng)制實(shí)施；第二，起步較早，時(shí)間在20世紀(jì)中期就已經(jīng)開始，學(xué)生在初中階段開始；第三，政府和學(xué)校齊抓共管，政府官員中有專職從事這項(xiàng)工作的職業(yè)官員。

二、國內(nèi)研究綜述

黃英忠的《人力資源管理》（臺(tái)灣：三民出版社，1997）用一章的篇幅從理論上探究了職業(yè)生涯開發(fā)的意義、職業(yè)生涯開發(fā)與人性需求的關(guān)系、開發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容。

暨南大學(xué)人力資源管理研究所戴良鐵、劉穎對(duì)職業(yè)生涯管理的理論和方法進(jìn)行了總結(jié)整理和介紹，對(duì)職業(yè)生涯管理的背景、特征、有關(guān)理論與內(nèi)容，企業(yè)如何導(dǎo)入職業(yè)生涯管理及開展的方法與步驟進(jìn)行了探討。

教育界、管理界或社會(huì)學(xué)界的羅雙平、姚裕群、林澤炎、李勝蘭等一批專家學(xué)者就職業(yè)生涯規(guī)劃在企業(yè)界的運(yùn)用進(jìn)行了較為深入的研究，提出諸多行之有效的辦法，他們研究的重點(diǎn)集中于組織或個(gè)人如何有效進(jìn)行職業(yè)生涯

規(guī)劃。

詹萬生主編的《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》（教育科學(xué)出版社，2001），提到了職業(yè)個(gè)性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，但職業(yè)生涯設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容涉及的篇幅太小，僅停留在簡單介紹上，應(yīng)用性不強(qiáng)。

2004年11月教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，明確把“樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際情況的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備”列為中職學(xué)校的德育目標(biāo)之一，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為中職學(xué)校德育的“抓手”和有效途徑。

蔣乃平、杜愛玲的《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》（高等教育出版社，2006）一書，圍繞職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的核心——“發(fā)展”，介紹了職業(yè)生涯與人生發(fā)展的關(guān)系；針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，通過發(fā)展條件分析、發(fā)展目標(biāo)確立、發(fā)展臺(tái)階構(gòu)建、發(fā)展措施制訂4個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的操作方法介紹，以及發(fā)展規(guī)劃調(diào)整的簡介，引導(dǎo)同學(xué)在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練過程中，加深從職業(yè)的角度對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的了解，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

柳君芳、姚裕群的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（中國人民大學(xué)出版社，2009），從中等職業(yè)教育角度出發(fā)，內(nèi)容涉及職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇，目標(biāo)與措施，規(guī)劃與調(diào)整，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面，提出了學(xué)生應(yīng)了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，用正確的觀念看待社會(huì)就業(yè)問題和個(gè)人擇業(yè)問題，學(xué)習(xí)求職的基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

黎日葵的《指導(dǎo)中職生制訂好職業(yè)生涯規(guī)劃》闡述了中等職業(yè)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃工作具有的重要意義，重點(diǎn)論述了中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從社會(huì)職業(yè)發(fā)展和學(xué)生自身?xiàng)l件相結(jié)合的角度，指導(dǎo)學(xué)生制訂好規(guī)劃，讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

楊秋萍的《中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》從大量的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)選擇上存在較大的盲目性，自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求存在偏頗，對(duì)自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)較弱，由此作者建議應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育。

另外，廣西師范大學(xué)的李冬梅、廖利華，天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的韓福勇，西北師范大學(xué)的張軍梅，西南師范大學(xué)的姚貴平，南京師范大學(xué)的黃彩萍等在寫碩士畢業(yè)論文時(shí)，都對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題進(jìn)行了專門的研究。

目前，我國對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究仍處于嘗試階段，而且研究與實(shí)踐運(yùn)用之間缺少互通的橋梁與路徑。大多數(shù)的論著及文章是以謀職指導(dǎo)、就業(yè)安置為主要內(nèi)容，結(jié)合本土社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)背景并涉及青少年職業(yè)生涯發(fā)展能力培養(yǎng)的研究不多，研究的內(nèi)容僅僅停留在生涯規(guī)劃教育的必要性與重要性問題的層面上，沒有進(jìn)行如何操作、如何實(shí)施生涯規(guī)劃教育等具體實(shí)踐問題的更進(jìn)一步的研究，操作性與實(shí)踐性不強(qiáng)。

（作者單位：浙江師范大學(xué)）