素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

本文主要探討教師如何在職業(yè)技術(shù)教育語文教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會審美”。

一、語文教學(xué)與學(xué)會做人

學(xué)會做人就是要學(xué)會做一個堂堂正正的人，這就要求學(xué)校加強(qiáng)德育教育。黨和國家歷來重視學(xué)校的德育教育，對學(xué)生的道德品質(zhì)、思想觀念的培養(yǎng)等尤為重視，明確規(guī)定了要在學(xué)校深入持久地進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育。而作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，語文教學(xué)必須承擔(dān)這一任務(wù)。

1.愛國主義、集體主義和社會主義思想教育

了解祖國的歷史，不僅可以幫助學(xué)生理解課本知識，更為重要的是可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。語文課的教學(xué)內(nèi)容有很大一部分是反映中華民族歷史的作品。有人統(tǒng)計(jì)過技工語文教材，有60%的課文涉及到中國歷史事件、歷史著作和歷史人物。教師可以利用愛國人士的歷史故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。語文教材有一部分內(nèi)容是歌頌祖國壯美山河的，如王維的《山居秋暝》、蘇軾的《赤壁懷古》《赤壁賦》等，技工語文教師可以利用這些豐富的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)他們對偉大祖國的熱愛之情。

2.行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法教育

教師可利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合所教授的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行良好的文明行為習(xí)慣教育、法制教育和社會道德教育，引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的道德情操、健康的審美情趣，倡導(dǎo)正確的消費(fèi)方式和生活方式，重視培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。如在《中國，水的困惑》的說明文教學(xué)課程中，教師可在講授說明文知識的同時，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生明白水污染的嚴(yán)重性、保護(hù)環(huán)境的迫切性，養(yǎng)成良好的節(jié)水和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，知道每一個公民應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、語文教學(xué)與學(xué)會生活

學(xué)會生活就是以正確的心態(tài)去面對生活、享受生活，這就要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一項(xiàng)調(diào)查表明，我國中學(xué)生的心理素質(zhì)合格率僅為17%，而美國青少年則為44%，日本中學(xué)生則高達(dá)65%。近年來，中學(xué)生因承受不住各種壓力自殺、出走的事件屢見不鮮，說明問題的嚴(yán)重性和對青年學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的緊迫性。

對學(xué)生進(jìn)行心理教育應(yīng)從以下幾方面入手。

1.挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

在語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有一種被認(rèn)同、被關(guān)注感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

結(jié)合語文的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行意志品質(zhì)等方面的教育。教師應(yīng)充分利用課文中的典型事例對學(xué)生進(jìn)行心理挫折教育，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)去面對人生中的挫折，奮起

抗?fàn)帯?/p>

三、語文教學(xué)與學(xué)會求知

學(xué)會求知就是要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活的方法，有人提出：“未來的文盲將不是沒有文化的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！?/p>

1.讀標(biāo)題、讀題干、讀原文是解題的基礎(chǔ)

如郁達(dá)夫的《故都的秋》，題目的中心詞是“秋”，而這個秋是特定的情境中的秋，它不是江南之秋，而是北國之秋，作者描繪了一幅清、靜、悲涼的北國秋景圖，來表現(xiàn)自己在經(jīng)歷了顛沛流離之后的憂郁、落寞和孤獨(dú)的心境。只有認(rèn)真讀，才能有的放矢，不至于南轅北轍。

2.抓文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的主題是解題的重點(diǎn)

只有抓住“綱”才不致于偏離問題，不致于答非所問。怎樣抓“綱”呢？首先抓抒情議論段，抒情議論段往往體現(xiàn)出作者的思想和感情。其次抓中心句，因?yàn)橹行木涫歉爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容、闡釋文章大意的句子。再次抓關(guān)鍵詞語，這樣便于概括文段內(nèi)容，弄清文段所揭示的主旨。

3.緊扣文章內(nèi)容和題干要求是解題的中心

切莫望文生義，只有這樣，才能圍繞要點(diǎn)，切中要害，不至于模棱兩可、張冠李戴。

4.聯(lián)系書本、與所學(xué)內(nèi)容掛鉤是解題的保障

要尋找聯(lián)系點(diǎn)，如與課文的聯(lián)系點(diǎn)、與知識的聯(lián)系點(diǎn)、與“文段”的聯(lián)系點(diǎn)，從而進(jìn)行類比分析，觸發(fā)靈感，準(zhǔn)確地遷移所學(xué)的知識，得出答案，以收到事半功倍的效果。

5.精心提煉，組織材料，歸納總結(jié)是解題的關(guān)鍵

要想得出準(zhǔn)確率高的答案，就要認(rèn)真歸納總結(jié)，做到“三要”：一要語言簡明，做到簡潔明了、言簡意賅；二要句子通順，符合邏輯推理；三要圍繞要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

教師要對學(xué)生進(jìn)行多方面的素質(zhì)教育，無論是文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，還是道德素質(zhì)、審美素質(zhì)，都能在語文教學(xué)過程中得以完美的體現(xiàn)。因此，教師完全可以大膽地讓語文教學(xué)走出教室，加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系，建立起真正的大語文觀，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移中，體現(xiàn)出語文學(xué)科的自身優(yōu)勢，發(fā)揮出語文教學(xué)的巨大作用，讓語文教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

總之，職業(yè)教育要讓素質(zhì)教育貫穿于每一門學(xué)科、每一項(xiàng)教育過程之中，讓素質(zhì)教育在職業(yè)教育中開花結(jié)果。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）