中職專業(yè)技能課教學要力求“職業(yè)化”

對中職學生實施專業(yè)技能抽查，對于促進中等職業(yè)學校專業(yè)課程體系建設，改善實訓條件，優(yōu)化教學過程，提高教學質量具有很好的指導與促進作用。同時，也暴露出在專業(yè)技能課教學中存在的問題與不足，值得一線教師和教學管理者深入思考。

一、學生專業(yè)技能抽查折射出的問題

1.實訓教學不“職業(yè)”，教師不“專業(yè)”

少數(shù)學生沒有按要求帶齊工具或用品，不符合操作規(guī)范。如電子專業(yè)有學生沒有帶烙鐵架，也沒有在現(xiàn)場向監(jiān)考老師申請借用，說明在學生心目中烙鐵架無關緊要，反映出是平常實訓教學不“職業(yè)”，教師不“專業(yè)”。

2.忽視相關心智技能的培養(yǎng)

有些學生在現(xiàn)場操作時出現(xiàn)非正?，F(xiàn)象或儀器設備出現(xiàn)異常聲響時，不能正確判斷、分析原因。抽查考試現(xiàn)場出現(xiàn)的技術問題學生基本沒有自行解決。這些說明學生解決實際問題的能力較差，也說明平時的技能教學可能只是注重操作技能的“機械”訓練，而忽視相關心智技能培養(yǎng)，適應學生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)能力遠沒有形成。

3.安全文明生產意識不強

部分學生儀器、工具、套件（工件）隨意擺放、亂丟，操作臺面不整潔，對不熟悉的儀器設備野蠻操作，安全文明生產意識不強。

二、對教學工作的思考與建議

1.要切實轉變教學觀念，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

教師的課堂教學是否有價值，是建立在其對教學理念的深刻理解基礎上的。只有理解了教學理念，才能實現(xiàn)由理念到行動的轉變。職業(yè)教育既是“技術之道”，更是“成人之道”。職業(yè)教育不僅要重視“高技能”教育，更要注重“良好職業(yè)道德”和“學生綜合素質”的教育。人文化的職業(yè)教育在內涵上主張“專業(yè)化”和“人文化”的統(tǒng)一，主張“做人”和“做事”的統(tǒng)一，主張素質和技能的融合，并統(tǒng)一到作為整體的學生職業(yè)行動上來。因此，中等職業(yè)學校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)人文素質教育為核心，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和綜合素質，讓我們的學生更適應社會的需要，具有終身發(fā)展的潛能。

2.要準確理解和把握實踐教學中的能力目標，力求專業(yè)技能教學的“職業(yè)化”

職業(yè)教育的實踐教學要突出對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。突出能力目標即突出技能，突出技能目標中工作實踐層面“認知策略、智慧技能和動作技能”，突出職業(yè)崗位上“做事”能力?！白觥笔侵浮巴瓿陕殬I(yè)崗位上的任務”。突出技能目標決不是僅關注動作技能，盡管動作技能始終是職業(yè)教育的重要方面，但它不占中心地位。主要應關注智慧技能和認知策略，這兩者是所有教學活動的核心。實踐教學中的能力目標就是最終使技能內化為學生的職業(yè)能力，并通過“完成職業(yè)崗位上的任務”提高學生解決工作中實際問題的能力。因此，在具體到每一個技能教學項目時，要做到：第一，把相關的、必要的理論知識融合到技能訓練項目中去，使學生能夠精準地解釋操作過程，從“技道分離”上升為“化技為藝”；第二，按照工作崗位的安全常規(guī)、文明生產等職業(yè)要求，規(guī)范學生的操作行為，要求學生的每一個操作或行動都“職業(yè)化”。

3.要深化教學改革，強化專業(yè)核心技能訓練

（1）構建綜合化的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程改革是一個系統(tǒng)工程，學校在專業(yè)課程建設方面，要努力構建以“工作能力”為核心的綜合化、模塊化課程模式，制定可操作性強的專業(yè)標準，開發(fā)核心課程，構建技能訓練體系，強化核心專業(yè)技能訓練，提高學生適應職業(yè)發(fā)展的

能力。

（2）積極推廣“行動導向”教學方法。在教學上，要努力圍繞“發(fā)展和提高學生的核心專業(yè)技能和基本素養(yǎng)”這一目標，體現(xiàn)“做學教合一”的教學理念。按照“職業(yè)人”的要求，對涉及“工作領域”的具體項目任務進行能力分解，教師引導學生學，進行必要的講解、演示和指導；多組織學生動手操作，讓他們在“做”的基礎上，邊教邊學，通過動手操作來掌握技能要領，并將其不斷內化、建構為自己的知識和技能，進而形成能夠解決工作崗位上實際問題的能力。

參考文獻：

[1]沈小勇.反思與超越.人文主義視野下的技術教育

[J] .職業(yè)技術教育，2010(13).

[2]徐平利.教育性還是訓練性.職業(yè)教育的哲學思考

[J] .教育發(fā)展研究.2007(9).

[3]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[J].中國高等教育.2010(3、4).

（作者單位：常德市教育科學研究院）