多媒體教學(xué)在高職電子技術(shù)中的應(yīng)用

電子技術(shù)是電子專業(yè)的入門課程，但也是一門難學(xué)的課程，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文從不同角度、不同環(huán)節(jié)入手，利用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使學(xué)生更好、更全面地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終取得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流十分簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味。

現(xiàn)在的電化教學(xué)則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備，將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

電子技術(shù)是一門非常抽象的課程，同時(shí)又是電子學(xué)中最基本、最重要的課程之一，它要為后面的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。但由于它的抽象使得許多學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)就感到學(xué)習(xí)得很吃力，這使得后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)起來就更艱難了。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師就要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用電教媒體的圖形、動(dòng)畫、聲音等多維集成效應(yīng)，從而對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)新穎別致、直觀生動(dòng)、靈活多樣，為學(xué)生營造對知識(shí)深入理解、形象記憶、興趣盎然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，從而縮短學(xué)生的思維時(shí)間，壓縮思維內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，開啟其創(chuàng)新性思維。

三、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

那么，在教學(xué)活動(dòng)中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳教學(xué)效果呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)

情景教學(xué)法是指，教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)式創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、具體生動(dòng)的形象或場景，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到感染和教育的一種教學(xué)方法。電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用電教媒體可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景。第一次上電子技術(shù)課時(shí)，教師可以打開預(yù)先利用多媒體制作的畫面優(yōu)美的三維視圖和多種效果圖，對電子產(chǎn)品及電子元件進(jìn)行初步的介紹，也可以播放由前幾屆學(xué)生自己研制的電子小制作來吸引學(xué)生，再配上幻燈片，還可以把自己制作的一些有關(guān)電子發(fā)展悠久歷史和美好前景的短片展現(xiàn)給學(xué)生，使他們身臨其境，了解電子學(xué)科發(fā)展史，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知

欲望。

2.模擬過程，形成表象

電子學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識(shí)無法用語言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。而借助多媒體就可以很方便地將電路原理進(jìn)行模擬及仿真，使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來，從而使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，放大電路的工作過程就可以采用仿真技術(shù)，讓學(xué)生看到整個(gè)的放大過程，他們也就真正了解了放大器放大過程只不過是一種能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以從仿真中明白為什么要加直流電源、為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)，又可以從實(shí)驗(yàn)中去測量這些參數(shù)。這樣，通過電教手段展現(xiàn)的一組經(jīng)過仿真并各有聯(lián)系的動(dòng)態(tài)教材，就能使學(xué)生很快掌握放大電路的工作過程及其中的關(guān)鍵點(diǎn)。再如，在講解“原子核外電子的排布”一節(jié)時(shí)，“電子云 ”這一概念就不好理解，通過教師的口頭講解，學(xué)生只能知道它是原子核的運(yùn)動(dòng)特征，但究竟按規(guī)律能不能形成電子云及電子云的形狀，對于學(xué)生來說還是一個(gè)疑團(tuán)，此時(shí)教師的講解對于他們來說沒有什么說服性。這時(shí)我們就可借助電教手段，通過類比，模擬建立一個(gè)聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而給學(xué)生帶來很深刻的印象。

3.演繹原理，啟發(fā)思維

電子學(xué)科在教材中有大量的原理及概念等，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，甚至?xí)饾u削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可以通過圖像或動(dòng)畫模擬電路的變化過程，動(dòng)態(tài)的演示可幫助學(xué)生掌握其原理和概念，并利用課件的互動(dòng)性讓學(xué)生參與其中，這樣既達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用電教媒體可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲得知識(shí)和能力。教師應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)不同的教學(xué)目標(biāo)，確定電教媒體的不同作用點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的接受過程和單一的“儲(chǔ)存”過程，變成主動(dòng)、思辨的發(fā)現(xiàn)過程及多途徑的思維“檢索”過程。

例如：對于差分放大器這一課題，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握差分放大器的工作原理及零飄的抑制過程。

電教媒體作用點(diǎn)：化抽象為具體，使學(xué)生進(jìn)行過程

觀察。

教學(xué)方式：巧妙設(shè)置點(diǎn)撥，層層深入開拓思路。

教學(xué)過程：出示題目及討論目標(biāo)—分組討論—集中探究—仿真演示—小結(jié)訓(xùn)練。

檢測手段：學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)原理與過程。

根據(jù)這一設(shè)計(jì)方案，教師要利用多媒體仿真信息快、可提供大量信息的特點(diǎn)，在講差分放大器時(shí)，對設(shè)計(jì)選擇題，給出不同的現(xiàn)象（由零飄所帶來的一些現(xiàn)象），再通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論（為什么不給輸入也會(huì)有輸出呢？），拓展思維，提高其形象思維能力。

4.設(shè)疑引思，獲得新知

運(yùn)用電教媒體提供典型的現(xiàn)象或過程，或者設(shè)有疑問及富有啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探索新知，提高能力。

例如：教師在講放大器失真時(shí)，就可以先設(shè)疑引思。

（1）假設(shè)我們的Rb電阻不變，調(diào)節(jié)Rc電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出飽和失真現(xiàn)象，再由學(xué)生討論一下為什么）？

（2）假設(shè)我們的Rc電阻不變，調(diào)節(jié)Rb電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出截止失真現(xiàn)象，再由學(xué)生討論一下為什么）？

（3）假設(shè)我們Rc電阻不變，Rb電阻的阻值也不變，只是調(diào)節(jié)電源電壓，看RL上面的輸出波形有什么變化（是否有失真現(xiàn)象）？

（4）如果上述參數(shù)都沒有發(fā)生變化，只是改變輸入信號(hào)源的大小，觀察輸出電阻RL上的波形又有什么變化？

（5）討論、分析、得出結(jié)論。像這種利用多媒體動(dòng)態(tài)的“引探”，充分展示了失真產(chǎn)生的原因，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，有利于引起討論，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地分析特征、探究原因。學(xué)生通過教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，共同討論，尋找規(guī)律，最后解決問題，獲得新知。

筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，要獲得良好的教學(xué)效果，除了以上總結(jié)的幾方面，還要適當(dāng)考慮教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等問題。如果不考慮實(shí)際情況，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，使多媒體教學(xué)流于形式而難以取得實(shí)效。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）