深化計(jì)算機(jī)教學(xué) 促進(jìn)素質(zhì)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)，職業(yè)學(xué)校必須普及計(jì)算機(jī)教育，讓每位職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，促進(jìn)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生適應(yīng)未來的就業(yè)需要。

一、計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容和任務(wù)

計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。計(jì)算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，尤其是在這個(gè)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，遠(yuǎn)程教育已走向網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教育已成為一種全新的教育模式。如果不深化計(jì)算機(jī)教育，不掌握“計(jì)算機(jī)能力”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：面對計(jì)算機(jī)手足無措；不會(huì)用計(jì)算機(jī)報(bào)稅、定貨、簽合同；無法從事電子商務(wù)工作；在計(jì)算機(jī)話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏前無從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息等等。

計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計(jì)算機(jī)文化，提高學(xué)生素質(zhì)，使計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息處理能力成為廣大學(xué)生知識(shí)、能力及智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。學(xué)生要了解的基礎(chǔ)知識(shí)包括信息學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和軟、硬件知識(shí)等；掌握一些程序設(shè)計(jì)的的基本知識(shí)和相應(yīng)的語言；掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用，以及操作系統(tǒng)文字處理軟件的應(yīng)用等。由此學(xué)生必須具備的計(jì)算機(jī)學(xué)科能力主要包括以下幾方面：一是觀察能力：能正確認(rèn)知計(jì)算機(jī)設(shè)備的各部分及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能力；二是記憶能力：準(zhǔn)確再現(xiàn)計(jì)算機(jī)基本部件、基本知識(shí)、基本操作及解決實(shí)際問題的基本方法的能力；三是操作能力：熟練地自我糾正錯(cuò)誤的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐能力；四是分析和解決問題的能力：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法能正確、合理地解決實(shí)際問題的能力。以上這些能力的提高最終歸結(jié)為思維素質(zhì)的提高，這就由計(jì)算機(jī)教育過渡到了素質(zhì)教育。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育

計(jì)算機(jī)教育得以深化，在素質(zhì)教育中占有重要地位。計(jì)算機(jī)學(xué)科能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在：

１.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在以往的教學(xué)中，往往注重知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。雖然學(xué)生在解題、寫作、繪畫等濃度中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅，但這些都不及程序設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性和成熟感。因?yàn)樵诔绦蛟O(shè)計(jì)中大量摒棄以往數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式。比如在累乘程序語句中使用了f=f×1這一數(shù)學(xué)中無法成立的式子，打破了以往的數(shù)學(xué)常規(guī)，極具新鮮感，能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2.發(fā)展學(xué)生的抽象思維

抽象思維是用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維。計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)就是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設(shè)計(jì)問題，首先要考慮適當(dāng)?shù)乃惴?，通過對問題的分析、研究、歸納出一般性的規(guī)律，然后再用計(jì)算機(jī)語言描述出來，將這個(gè)一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個(gè)高度抽象的過程，在程序設(shè)計(jì)中大量的使用猜測、歸納、推理等思維方法。一個(gè)習(xí)慣于程序設(shè)計(jì)的人，他的抽象思維能力一定遠(yuǎn)優(yōu)于不會(huì)編程的人。

3.強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)的優(yōu)化

學(xué)生上機(jī)通過手、眼、心、腦并用而形成強(qiáng)烈專注，將所學(xué)知識(shí)高效內(nèi)化；用極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，通過程序模塊化的思維方式，把一個(gè)復(fù)雜的問題分解為若干個(gè)簡單的問題來逐個(gè)解決，并通過上機(jī)體會(huì)各種指令的功能，分析程序運(yùn)行過程，及時(shí)驗(yàn)證與反饋運(yùn)行結(jié)果。這個(gè)反復(fù)調(diào)試程序的過程實(shí)際上就是鍛煉思維、磨練意志的技能形成過程，其中既含心智技能因素又含動(dòng)作技能因素。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)培養(yǎng)堅(jiān)韌意志，深刻思維，堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。

4.提高學(xué)生自學(xué)能力

加深計(jì)算機(jī)教育還要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，剛剛學(xué)會(huì)的技術(shù)也許明天就已落后，所以，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己更新知識(shí)的能力，也就是閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍的能力，只有這樣，才能讓學(xué)生立于不敗之地。

當(dāng)今社會(huì)，完成和正在完成由工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代的轉(zhuǎn)變過程，與信息技術(shù)無關(guān)的職業(yè)急速減少。深化計(jì)算機(jī)教育，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)的生活素質(zhì)和生存能力，大大增加學(xué)生將來的擇業(yè)機(jī)會(huì)。由此，作為一名從事職業(yè)教育的老師，要為深化計(jì)算機(jī)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

為深化計(jì)算機(jī)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，大膽對教材進(jìn)行處理，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以取得最好的教學(xué)效果。改革計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以“寬基礎(chǔ)活模塊”的課程模型為理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)以老師教為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)能力本位向素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校）