如何提高職教英語(yǔ)課堂中的“抬頭率”

眾所周知，職高學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較差，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，在英語(yǔ)課堂上不想開(kāi)口、不敢開(kāi)口，造成課堂始終是教師的“一言堂”“滿堂灌”。課堂氣氛沉悶，“抬頭率”不高，無(wú)法充分開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)，從而使職教英語(yǔ)教學(xué)陷入尷尬的困境。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂“抬頭率”呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。

一、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)效率

俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師在課前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備，是提高課堂“抬頭率”的關(guān)鍵。為此，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理應(yīng)用教材。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一堂精彩、高效的英語(yǔ)課少不了事先的精心策劃。作為教師，課前應(yīng)合理應(yīng)用教材，認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計(jì)，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。首先，教師備課時(shí)要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分，教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。其次，教師要摸清學(xué)生情況，做到因材施教。只有摸清學(xué)生的底細(xì)，教師才能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、深度和廣度；才能面向全體，兼顧少數(shù)；才能使課堂40分鐘的教學(xué)得心應(yīng)手。再次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，采用哪些方式方法，課前應(yīng)予以精心安排。只有選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等，它們都各有千秋，教師要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，探討出適合職高學(xué)生的新教法和新學(xué)法。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的動(dòng)力，是不竭的動(dòng)力源泉。教師要提高學(xué)生聽(tīng)課的“抬頭率”，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用各種方法，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。職高英語(yǔ)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容為學(xué)生提供教學(xué)中的情境和動(dòng)機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)中為了使學(xué)生保持高度的熱情與注意力，教師要非常注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，教師要設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生參加比賽、游戲、唱歌、朗誦、猜謎等活動(dòng)，也可以運(yùn)用豐富的電化教學(xué)設(shè)施和情景教學(xué)意境來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

如教學(xué)《MUSIC》一課，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來(lái)導(dǎo)入：播放幾段優(yōu)美的古典音樂(lè)或激昂的流行音樂(lè)，讓學(xué)生猜：What's musical instrument in the song? 好聽(tīng)的音樂(lè)、簡(jiǎn)單的游戲可以立刻吸引學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪一組分辨出的樂(lè)器、掌握的單詞最多。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，課堂“抬頭率”也會(huì)穩(wěn)步提高。

三、采用分層次教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、心理素質(zhì)等存在差異，教師可有目的地將同一班級(jí)的學(xué)生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次。A層為優(yōu)生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)感興趣，接受能力強(qiáng)，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，要注重拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。此類(lèi)學(xué)生必須很好地掌握英語(yǔ)基本技能，掌握教學(xué)大綱要求的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和升入高職院校深造奠定良好的基礎(chǔ)。B層為中等生，他們有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。教師可根據(jù)此類(lèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，進(jìn)行更為細(xì)致、系統(tǒng)的教學(xué)；要以教學(xué)大綱為立足點(diǎn)，讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，能熟練運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，并能初步撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條等常用文體，為今后求職就業(yè)做好準(zhǔn)備。C層為基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。學(xué)生要具備初步的聽(tīng)、說(shuō)能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和自我介紹、看懂生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)和電腦指令等。

通過(guò)分層次教學(xué)，教師既可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的“抬頭率”，又可以為不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，使每個(gè)學(xué)生都能具備適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)和能力。

四、重視師生情感的交流，構(gòu)建適宜的語(yǔ)言環(huán)境

研究表明，人在輕松愉快的情緒下思想就活躍，就可以自在地展現(xiàn)自己的才能。而在壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此在課堂上，教師要注重自己的教態(tài)，通過(guò)和顏悅色的面部表情和放松的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言要豐富、多彩、有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。如果學(xué)生尚未達(dá)到一定的英語(yǔ)水平，盲目地追求全英語(yǔ)課堂教學(xué)，反而會(huì)適得其反。如果教師英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、猜得透，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)、學(xué)得好，課堂“抬頭率”也會(huì)大大提高。因此，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂可以適當(dāng)使用母語(yǔ)，逐漸從英漢交替到全英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)方法只有切合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生接受，成績(jī)才能有所提高。

提高英語(yǔ)課堂上的“抬頭率”，使職高英語(yǔ)教學(xué)更有效率的手段還有很多，這需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。只有這樣，我們教師才能在新一輪的課改浪潮中，與學(xué)生共同駕馭課堂之舟，駛向更高境界。

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（作者單位：平陽(yáng)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，平陽(yáng)技工學(xué)校）