新時(shí)期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展

摘 要：英語是一門交際類的語言學(xué)科。根據(jù)應(yīng)試教育模式，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的整體英語素質(zhì)，不注重從聽、說、應(yīng)用能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。在全球化的大背景下，對我國英語人才的要求也普遍提高。作為一名高校教師，我認(rèn)為英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。根據(jù)我多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及如何進(jìn)行英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校 英語教育 改革創(chuàng)新

隨著改革開放的不斷深入，中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流與日劇增，英語的重要性已經(jīng)愈加明顯。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過分注重語法、詞匯等知識的講解，忽視了英語的交際作用，這種教學(xué)方法導(dǎo)致了教學(xué)側(cè)重范圍嚴(yán)重失衡，很多英語教育者對英語的教學(xué)方法改革予以關(guān)注。在我國，為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型英語人才，各高校不斷增強(qiáng)基礎(chǔ)英語的教育，并且取得了一定的成績。為了使當(dāng)今的英語教育滿足全球化背景下對英語人才的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，高校應(yīng)該在英語教學(xué)時(shí)注重實(shí)用性，開發(fā)學(xué)生的自主探究能力和綜合運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，同時(shí)改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

一、當(dāng)前英語教學(xué)中面臨的問題

1、教師教學(xué)方面的問題。高校英語教學(xué)經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了很多顯著的成績，可是仍有部分教師對英語教學(xué)的主要目的理解的不到位，本身缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語言運(yùn)用能力，依舊走應(yīng)試教育的老路，采用原有的教學(xué)觀念。在整個(gè)課堂里，教師是課堂的主體，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生則被動(dòng)地聽、記、做練習(xí)，根本沒自主運(yùn)用知識、用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，教師將大量的教學(xué)精力放在語法、翻譯、詞匯的傳授上，這種做法雖然提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力，但是沒有為學(xué)生提供一個(gè)使用英語進(jìn)行交流的課堂氛圍，沒有做到拓展、加深英語背景文化知識，學(xué)生得到的知識量很有限。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題：由于學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，加上班級人數(shù)較多，這種情況下，很少有學(xué)生能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了個(gè)別積極的學(xué)生外，大部分在課堂中很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就減少了鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，他們往往覺得在語言輸出上有困難。

3、教學(xué)方法方面的問題：教與學(xué)的脫節(jié)造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，外語學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際意識。教學(xué)時(shí)多采取實(shí)用主義態(tài)度，不注重開啟學(xué)生心智。

二、英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展

在素質(zhì)教育和課程改革的背景下進(jìn)行教學(xué)方式改革，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的掌握能力，更加適應(yīng)社會(huì)對英語人才的需要。對英語教學(xué)實(shí)行改革創(chuàng)新，就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為課堂的主體?，F(xiàn)提供以下幾種方案：

（一）教師改進(jìn)教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，大學(xué)英語師資隊(duì)伍是決定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素之一。教師在課堂上可以就某一問題向?qū)W生提出問題，這種展示性教學(xué)能讓學(xué)生憑介以前的記憶、了解、課文定位等給出答案，不但練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以讓他們增進(jìn)對課文的了解。教師可以靈活掌握問題的深淺度，激發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)表達(dá)能力，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)交流的語境。

（二）在英語教學(xué)中要增添新的教學(xué)模式

1、探究學(xué)習(xí)類型

“探究學(xué)習(xí)”屬于信息再度加工的教學(xué)方式。專家認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識過程與人類的認(rèn)識過程有共同之處，學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)的接受知識。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。

2、合作學(xué)習(xí)類型

目前我國外語課堂教學(xué)中，全班授課是主要的形式，因此，分組討論形式是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是合作學(xué)習(xí)的基本條件。合作學(xué)習(xí)包括小組共同分析、討論、解決問題；小組成員面對面進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)人際合作和互動(dòng)，克服以教師為中心的傳統(tǒng)教法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

無論是新舊教學(xué)方式，通過教師的積極探索和實(shí)踐，都收到了良好的教學(xué)效果，并為高校英語教學(xué)理論賦予了新的內(nèi)涵。

1、情景教學(xué)方式

情景教學(xué)法是近年來被常用的一種教學(xué)法。就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過不同的情景表現(xiàn)出來，把語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，使學(xué)生在特定的情景中了解語言的應(yīng)用。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生所扮演的角色要盡可能真實(shí)，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)生活中的人際關(guān)系，有利于語言實(shí)踐與思維能力相結(jié)合，從而大大提高教學(xué)效果。

2、利用多種課外資源的教學(xué)方式

以精讀、精講為主的教學(xué)帶有一定的局限性，泛讀可以提供大量知識、文化背景等信息，報(bào)刊英語能夠提供最新英語信息，是一種鮮活、最好的工具，它不僅能快速提高英語閱讀能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代精神、跨文化交流意識有著其他教學(xué)方式無法取代的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，英語教學(xué)方式也變得多樣化、個(gè)性化，為教學(xué)提供了便利，各種視聽教學(xué)軟件、音像資料都是可利用的資源。

總結(jié)：

在高校英語教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論，努力提高英語教學(xué)效果，適時(shí)地改變教學(xué)方法，切實(shí)提高我國外語教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生把課堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，多用英語與人交流，提高學(xué)生的英語交際能力和口語表達(dá)能力，即英語不應(yīng)該只是應(yīng)對考試的學(xué)科，還要作為一種實(shí)用型交流工具。在今后學(xué)習(xí)生活中，讓英語成為學(xué)生交流的一項(xiàng)重要工具。讓高校的英語教育不僅能幫助高校畢業(yè)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還有助于學(xué)生的事業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：劉文娜（1982-），女，本科，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：英語教育。